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1、初中英语写作任务教学设计一、教学思路设计：在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象；一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”；二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于高一学生而言，能正确运用简单句，复合句和连接词是非常重要的。在平时的教
2、学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：1 时态和语态的错误。2 用词错误3 词形变化错误4 句子结构错误5 布局谋篇的失误2）学生分析中学英语书面表达字数要求不多（60词左右），开放度不高（情境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以
3、用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。4这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。3）目标分析本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标：1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。2.培养基本
4、功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。二Teaching Important Points:（教学重点）1. Teach the students five basic simple sentences.2. Develop the students writing skills, using complex sentences and some linking words.三Teaching Difficult Points:（教学难点）How to make the students use some writing skills and improve th
5、eir writing ability.四Teaching Methods: （教学方法）1. pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.2. Interactions between the Ss and teacher.五Teaching procedures:(教学过程)1教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现2.学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。目标4：鼓励学生说出一句多译的句子。4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言帮助学生归纳。5.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。提示：每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。前面几个环节是铺垫，这个环节是巩固和应用，是创意和提高。6.组织学生对本次课进行评价，结束前做一简单的小结有助于知识的巩固。
