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1、浅谈新时期大学生社会理论的创新逻辑论文关键词：新时期大学生社会理论创新逻辑论文摘要：新时期大学生社会理论的创新应当具备新视野、寻求新资源、拓展新类型、建构新体系，形成并遵循“新视野新资源新类型新体系的创新逻辑，进而落实创新要求，实在推进新时期大学生社会理论的新开展。如何创新大学生社会理论？这是长期困扰大学生社会理论开展的理论和现实问题。本文认为，新时期大学生社会理论的创新应当具备新视野、寻求新资源、拓展新类型、建构新体系，形成并遵循“新视野新资源新类型新体系的创新逻辑，进而落实创新要求，实在推进新时期大学生社会理论的新开展。一、新时期大学生社会理论的创新需要具备新视野如何认识大学生社会理论？如
2、何施行大学生社会理论？答案的不同反映视野的不同。我们认为，大学生社会理论是人类理论活动的重要组成局部；是大学生在学习过程中学习知识、理论联络实际的应用与创新的活动；是在成长成才过程中改造主观世界、促进自身全面开展的活动；是在走向社会过程中与消费劳动和人民群众相结合的，适应社会、承当社会责任的活动。因此，大学生社会理论活动必然具有客观物质性、自主能动性和社会历史性等人类理论活动的共性。但大学生社会理论毕竟是大学生在校期间所展开的活动，因此又具有自身活动的特殊性，即阶段性、全面性、预演性等。大学生社会理论的普遍性和特殊性共同构成了大学生社会理论的本质规定性。对这种本质规定性进一步综合归纳与详细概括
3、，我们不难发现，大学生社会理论其实就是一种大学生的学习性理论、成长性理论和社会化理论。学习性理论主要是指大学生以学习、应用和创新知识为根本特征的社会理论活动；成长性理论是大学生在学会学习的根底上注重改造自己主观世界，提升综合素质，拓展各种才能、尽快成长为社会所需的优秀人才的活动；社会化理论是大学生职业定位与职业选择、学习扮演劳动者角色、学习社会化生存的准备活动。只有从普遍性和特殊性相结合的视野，我们才能准确地把握大学生社会理论的内涵和本质，并以普遍性要求和特殊性要求的满足作为根本标准来创新大学生社会理论。也即只要是满足人类理论活动普遍性和大学生社会理论特殊性的大学生活动都应当纳入大学生社会理论
4、的视野，并依托一定的资源构建一定的类型，这就是我们把握大学生社会理论创新应有的新视野。详细以新视野观照大学生社理论活动，我们不难发现，大学生所广泛参与的教学活动、校园活动、校外活动，虽然有自发或自觉、杂乱或有序、偶然或经常、短暂或持续、冷清或热闹、浅薄或深化等差异，但很多都具有人类理论活动的共性，而且效劳于大学生的学习、成长、社会化，因此都应当纳入社会理论的视野，赋予它们社会理论的意义，并通过积极的设计和开发使它们成为社会理论的类型，成为满足大学生学习性、成长性、社会化特殊本质需要的方式。而不是将大学生社会理论仅仅局限于校外社会理论，甚至将二者简单等同。二、新时期大学生社会理论的创新需要寻求新
5、资源新视野开拓了大学生社会理论创新的新思路，进而需要寻求新资源来支撑和保障新思路的施行。如何寻求新资源？首先，必须树立正确的资源意识。长期以来，大学生社会理论往往局限校外理论活动即“走出象牙塔，走向社会，受教育，长才干，做奉献，而把学校丰富的教学活动和校园活动排除在社会理论的视野之外，从而使大学生社会理论在当前面临种种困境：如社会理论本钱高，让很多学校难以承受；社会理论流于形式，走过场；社会理论中师生脱节，理论教学与社会理论“两张皮；社会理论参与度不高、覆盖面有限、持续性较差等等。这些困境虽然是由复杂多样的原因造成的，但社会理论资源匮乏无疑是其中具有共性和根本性的原因，这充分反映了大学生社会理
6、论长期以来的资源意识的缺乏。美国经济学家FA哈耶克曾经说过：“社会的经济问题，不仅仅是一个如何配置所赋予资源的问题，它更是一个如何确保充分利用每个社会成员所知道的资源的问题。1这段阐述鲜明表达了对资源意识的一种看法即我们不能仅仅等待资源的被“赋予，更重要的是利用好现存的、身边的资源。其次，必须积极开发和利用新资源。正确的资源意识告诉我们，大学生社会理论资源匮乏的重要解决之道在于“如何确保充分利用每个社会成员所知道的资源教学资源、校园资源、校外资源。校外资源在大学生社会理论中得到了越来越充分的利用，而教学资源和校园资源那么常常被无视甚至无视，是亟需我们充分认识、积极开发和利用的新资源。教学资源、
7、校园资源、校外资源的全面开发和利用，必然将带来大学生社会理论资源的极大丰富，为大学生社会理论诸多问题的克制和类型创新乃至整体开展破解资源难题，奠定坚实的资源基矗而教学资源、校园资源等作为新资源的开发和利用，也必然为大学生社会理论新类型确实立与开展提供资源支撑和有力保障。三、新时期大学生社会理论的创新需要拓展新类型在新视野的观照下学校师生共同广泛参与的很多教学相关活动、校园相关活动，都可以纳入大学生社会理论的视野。在正确资源意识的指导下，越来越多的教学资源、校园资源等作为大学生社会理论的新资源将倍受重视，并被逐步得到开发和利用。此时，大学生社会理论新类型的拓展要求呼之欲出。新类型的拓展针对大学生
8、社会理论面临的参与度不高、覆盖面有限、持续性较差等诸多问题，在新视野的观照下和新资源的支撑下，着力于从根本上解决问题。详细来看，本文认为新类型的拓展归根结底是为大学生社会理论活动的“多元主体效劳的，新类型必将带来大学生社会理论活动的时间、空间和覆盖面的全面拓展，更有利于教职员工全员履行职责和大学生全员全时、就近就便、可持续参与社会理论，更有利于以适宜的方式争取社会各界对大学生社会理论活动的关心和支持。同时，新类型可能也更容易为高校学生思想政治工作者和大学生所理解、把握和操作、施行。因此，大学生社会理论类型需要有新拓展，这种新拓展应当指向于拓展有利于学校师生和社会各界全员、持续参与的社会理论新类
9、型。这既是新类型确立的根本目的，也是新类型追求的价值目的。详细而言，根据新视野、新资源，大学生社会理论的类型将向教学活动拓展、向校园活动拓展，并围绕着大学生学习性理论、成长性理论、社会化理论特殊本质的要求，拓展大学生课程学习中社会理论活动、校园社会理论活动等新类型。四、新时期大学生社会理论的创新需要建构新体系大学生社会理论新类型的拓展，势必将带来校内外社会理论资源的大范围开发和利用，带来大学生社会理论活动详细方式的极大丰富。然而如何将广泛的资源和丰富的活动有效地整合起来？这需要从系统的角度建构大学生社会理论的体系。本文认为，新时期大学生社会理论可以划分为课程学习中的社会理论、校园社会理论和校外
10、社会理论三种根本类型，它们占有不同的资源、展现不同的特征、发挥不同的作用、以不同的方式实现，因此呈现各自的独立性。但同时它们都是以大学生为主体、以高校教育为依托、以大学生成长成才为主线，共同效劳于大学生在社会理论的系列舞台中“受教育、长才干、作奉献，共同致力于不断满足大学生学习性、成长性、社会化的社会理论需要，因此它们又彼此严密相连、互相影响。大学生社会理论三种根本类型的独立性和联络性，为新时期大学生社会理论新体系的建构提供了可能。同时，多年来一直困扰大学生社会理论的诸多问题，又使得新时期大学生社会理论的体系建构不仅必要而且紧迫。概而言之，新体系的建构是大学生学习、成长、社会化的必然要求，也是
11、大学生社会理论不断克制问题，走向系统化、标准化、体系化的根本诉求。新体系的建构不仅以新视野、新资源、新类型为根底，而且必须突出自身的特点：一是突出的创新意识和资源意识。新体系是基于大学生社会理论本质认识的新视野的积极开拓创新；是注重现存资源、身边资源的开发、整合和利用，把教学资源、校园资源、校外资源都纳入到大学生社会理论活动的体系建构。因此，较之一般大学生社会理论体系，必然具备更为突出的创新意识和资源意识。二是强大的整合效应。没有强大的整合效应，新体系就没有生命力。这种整合是不同的社会理论类型在共同目的下，有机联络、互相影响、互相作用、互相补充而实现的整合。详细来看：课程学习中的社会理论为其它
12、两种类型提供知识基储技能基储意见指导和精神支持等，是体系运行的起始性环节；校园社会理论既是课程学习中社会理论的直接延伸，又是校外社会理论的长期演练场，是社会理论的校园化、生活化、持续化的样态，是体系运行中间性环节；校外社会理论是前两种类型的检验和强化，它并不是大学生社会理论的终了，它通过检验和强化，加强和改良前两种类型针对性，进而返回前两种类型继续推进大学生社会理论的深化，是体系运行的总结性环节。因此，三种根本类型构成了递进交融的严密关系。如此构造严密、资源丰富、保障有力、空间广阔、便于多元主体全员、持续参与的大学生社会理论新体系，必然展现强大的整合效应，进而从根本上破解大学生社会理论面临的诸
13、多难题，实在促进大学生社会理论的新开展。三是合理的层次划分。整体是局部组成的整体，但不能无视局部，强大的整合效应是差异的整合，这要求我们必须关注和把握差异。课程学习、校园活动和校外活动是大学生理论活动的不同舞台，在不同的舞台中大学生进展着不同的舞蹈，体验着不同的社会理论活动方式和学习、成长、社会化的方式。这三大舞台特征清楚，因此呈现出较大的差异性。大学生社会理论新体系的建构，要注重把握差异，根据各根本类型的特点，不断开发各类型的独立“潜力，从而使各类型各司其职、各具特色、各显神通，进而满足大学生多样性、个性化需求，强化各类型自身功能。同时，把握差异也意味着要梳理差异，将差异融入社会理论体系中进
14、展梳理，进而根据差异形成合理的层次划分，形成课程学习中的社会理论、校园社会理论、校外社会理论层次清楚、互相照应、有序推进的大学生社会理论新场面。需要指出的是，随着计算机网络在大学生学习、生活、成长中地位和作用的凸显，有人提出“大学生虚拟社会理论的概念，这一概念是否成立？大学生虚拟活动可以纳入大学生社会理论的视野？虚拟、网络资源能否被开发成为大学生社会理论资源？虚拟社会理论能否成为网络信息时代大学生社会理论的新兴类型并纳入体系？这有待于进展专门的详细深化的探究。综上所述，新时期大学生社会理论的创新，应该基于对大学生社会理论本质认识的新视野；着眼于大学生社会理论新资源的开发和利用；着力于拓展大学生
15、社会理论的新类型；落脚于建构大学生社会理论的新体系。它们之间有着严密的内在逻辑：以新视野观照大学生社会理论，可以开拓大学生社会理论创新的新思路和广阔空间；进而要求开发和利用新资源作为创新的资源支撑和有力保障；继而在新视野的观照下和新资源的支撑下积极拓展有利于学校师生和社会各界全员、持续参与的大学生社会理论的新类型；最后从整体的、系统的要求整合各种类型，建构大学生社会理论的有效体系。这种由“新视野新资源新类型新体系的推理演进，构成了新时期大学生社会理论的创新逻辑。遵循“新视野新资源新类型新体系的创新逻辑对大学生社会理论展创始新考虑和理论，可以极大地拓展我们对大学生社会理论本质的新认识，可以更多地发现、开发和利用与大学生学习、成长、社会化亲密相关的社会理论新资源，可以更好地打造学校师生广泛参与、持续坚持、喜闻乐见的大学生社会理论新平台，可以更合理有效地建构大学生社会理论的新体系，从而创始新时期大学生社会理论活动的新场面。参考文献：1哈耶克(hayek.FA.vn)，贾湛等译.个人主义与经济秩序.北京：北京经济学院出版社，1991：74-75.
