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1、课堂观察记录表单1学科语文年级六教材版本苏教版课题记金华的双龙洞观察视角一、教什么观察者：何伟观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？是2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？是3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？是4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？是5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？是6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？是7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是补充视点：积极引导学生逐步形成初步的正确的人生观和世界观，初步确立自己的人生奋斗目标。有了自己的奋斗目标，就有了前进的方向，产生动力，勤奋学习，努力向上，
2、为达到既定的目标而不懈努力，不达目标决不罢休教学改进建议：适当对学生进行辩证唯物主义教育使学生辩证地看待和解决一些问题。在现实生活中，矛盾总是存在的。它无时不在，无时不有，在我们的学习和生活当中，总是要遇着一些坎坷的事情，如何面对，如何解决，在众多的学生当中，大多数学生总是手足无措，不知如何应对，如何解决。总觉得有些事情想不通，自己总是对的，老师处事不公平，太偏心，自己太委屈，容易给学生产生压力，造成学生不良情绪，形成不良心理，使学生的认知产生偏差，影响学生个性的健康发展。所以，学校要创办心理咨询室，对学生进行心理疏导，使学生的心理得到健康的成长。在平时，教师还应注重对学生进行适当的辩证唯物主
3、义教育，交给学生辩证思维的方法，学生则容易解决生活中一些问题，培养学生的自主能力。不因琐事而长期烦恼，怀恨，委屈，影响学习和身心的健康发展。反之，学生自主能力的形成，使学生能在实际的生活中发现自己的优点，认识自己的不足，促使自己不断健康成长。须知：“塞翁失马，焉知非福”。课堂观察记录表单2学科语文年级六教材版本苏教版课题三亚落日观察视角二、怎么教观察者：何伟观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？是2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？是3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？是4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？是5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
4、是6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？是7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？是补充视点：教师应注重学生“心灵美”的教育。使每个学生都有一颗“爱心”，“良心”和“宽容之心”。教育学生热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱自己的学校，爱自己的父母，老师和同学使学生能容纳别人的缺点和错误，善于接纳别人，正确看待别人教学改进建议：强化教师与学生之间的人文风气建设，使教师与学生之间建立和平，平等，民主的师生关系。教师与学生之间是一种互动的人际关系。教师应尊重学生的人格，积极与学生进行沟通，了解学生的学习和生活，给予学生关心，给予学生支持和力量。课堂观察记录表单3学科语文年
5、级六教材版本苏教版课题烟台的海观察视角三、怎么学观察者：何伟观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？是2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？是3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？是4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？是5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？是6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导是7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况是补充视点：教师作为学校第一线的工作者，他们担负着学校具体的教育教学工作，
6、是学校各项工作具体执行者和落实者。具体参与实施学校的各项工作计划，他们的行为直接影响学校教育教学工作的绩效。教学改进建议：科学有效的领导管理，使学校领导管理层群体内关系和睦，融洽，团队要为学校的整体利益出谋划策，积极发挥智囊团作用，使其政令畅通，为学校的发展而团结一致，勤政廉洁，使领导机构灵活高效，充分发挥领导层的管理作用。课堂观察记录表单4学科语文年级六教材版本苏教版课题小姑娘观察视角四、学得如何观察者：何伟观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？是2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？是3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？是4.时间空间：是
7、否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？是5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？是6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。是7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见是补充视点：要建设一支团结协作、敢于创新、优势互补的教师团队。教师作为学校第一线的工作者，他们担负着学校具体的教育教学工作，是学校各项工作具体执行者和落实者。具体参与实施学校的各项工作计划，他们的行为直接影响学校教育教学工作的绩效。教学改进建议：不因是领导而居高临下，高人一等；不因是下属而自我束缚，唯唯诺诺。应使每人都意识到自己是学校的主人，都应该为学校的发展作出自己的贡献。这就要求学校领导应用巧妙的学校管理艺术，能动地处理好领导与教师之间，教师与教师之间的关系，使学校领导与教师之间，教师与教师之间关系融洽，和睦相处，相互合作，团结务实。
