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1、雪教学设计学习目标：1.知识与技巧（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。2.过程与方法（1）引导同学通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而掌握文章主旨。 3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养同学热爱生活，拼搏进取的人生态度。重点难点：重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学时数：1课时教学
2、步骤：一、导语：播放殷秀梅的塞北的雪歌曲视频。投影塞北的雪的歌词1、这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？2、我们从哪句话可以看出？过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？3、多媒体展示作者及写作背景介绍。4、分析“散文诗”二、听读课文，整体感知配乐字幕朗读，同学考虑：投影显示：1、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（明确：南方的雪和北方的雪） 2、南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？（明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独）三、女同学齐读课文“江南雪景”，男同学齐读
3、“朔方的雪”教师总结，多媒体课件展示内容梳理。四、教师引出思考问题，考虑，分小组讨论总结投影上的问题。投影显示： 1、江南的雪“滋润美艳”是通过怎样的方式表现出来的？（整体到局部、由面到点：先概括特点 滋润美艳，接着两个比喻总体感受，再写冬花、杂草、蜜蜂。此乃一美丽而充满生机与活力的江南雪景图！）2、写雪，为什么要写塑雪罗汉，写它的消释用意何在？（进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，也是美的象征。它的消释抒发了作者对美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷，喊出了对黑暗现实的抗议。）3.写江南的雪寄寓了作者怎样的情感？（喜爱对美好理想的追求；遗憾对黑暗现实的抗议）过渡：由此我们不难看出江南
4、的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？五、全班同学齐读课文最后三段，考虑：投影显示：1、北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？（讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。）2、从这些地方还能感到北方雪的什么个性？（明确：独立张扬的个性和斗争的激情以及献身的精神）3、你认为作者更喜欢那一种雪？为什么？六、师总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能坚持持久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个豪放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情。七、拓展延伸你所知道的文学作品中有哪些是借描写雪来抒*感的？投影显示：湖心亭看雪逢雪宿芙蓉山主人江雪等诗，学生自由寻找有关雪的诗句。板书设计：雪鲁迅南方雪景图热闹美艳充满生机北方雪景图抗争的精神不屈的灵魂对比奋斗的激情
