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1、短文两篇谈读书不求甚解1一、指导思想 1以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神； 2认识读书的益处；养成良好的读书习惯； 3学习比较阅读的方法，了解议论文的常识； 4培养学生搜集资料、处理信息的能力。 二、教学设想 作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。 三、课前准备 1学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。
2、都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。 2学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。 四、学习过程 1导入新课 方式一名言导入 名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们看看，在谈读书一文中，培根给我们谈了些什么？ 方式二由名人读书故事导入 方式三由中学生学习现象导入 2让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考： 本文的主要内容是什么？ 这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？ 3探究谈读书主要内容。 （1）整体感知本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？ 读书益处： 读书要与经验互补； 要讲究读书的方法； 要根据不同的性格和需要做
3、不同的选择。 （在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充） （2）质疑问难 精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。 分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。 （注：分小组讨论解疑时，有条件的可以利用电脑查询资料，寻求解答。） （3）进一步研讨找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。） 过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南政邨是怎样理解的。 4快速阅读不
4、求甚解，边读边思考： 找出“不求甚解”在本文中的含义 5学生自主提出有关的问题，分小组研讨。 “好读书”和“不求甚解”有什么关系？ 肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ 本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？ 7拓展训练 学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 “见风使舵”新解 “班门弄斧”辩 “滥竿充数”辩 （揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。） 8探讨比较。 两篇文章在语言上的不同特点： （1）谈读书语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。 （2）不求甚解语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。 谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。第 页
