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1、 一年级班主任工作计划五篇参考方案 广西教育科学规划立项开题报告 第一局部 关于教育科学规划课题治理的内容 教育科学规划课题的治理是教育讨论活动的根本单位。其治理内容，站在不同的位置，或考虑问题的不同角度，有不同的理解及不同的内容。 1.广义狭义的理解。 广义理解。根据“全国教育科学规划课题治理方法”，教育科学规划课题治理内容应包含有8 个方面：组织;课题类别和选题;申报;评审;经费(治理);课题治理;成果鉴定和结题验收;成果的宣传、推广和评奖。 狭义理解。仅指“课题治理”这一局部。 2. 工作性质的理解。从课题治理的分工工作性质看，既包含有行政性的治理，又包含业务性的治理。 3. 课题级别的
2、理解。从立项课题的级别来看，教育科学规划课题可以有5级。 国家级全国教育科学规划办组织审批的课题; 自治区级广西教育科学规划办组织的，由广西教育科学规划领导小组、广西教育厅批准立项的课题; 地市级由地市教科所教研室组织，地市教育科学规划办或教育局批准的课题; 县(市区)级县教研室组织，县(市区)教育局批准的课题; 校级学校自己组织并批准立项的课题。 4.治理层次的理解。 宏观治理课题的规划治理属于宏观层次的治理，意在引导科研方向，形成讨论重点，调动、组织和协调讨论力气，有助于教育科研工作整体目标的明确与教育讨论资源的合理组织。如区教科规划办对全广西、各地市教科所教研室对本地市、各县教研室对本县
3、区范围内课题的规划治理。 宏观治理较偏重于行政性的治理。 微观治理以课题的讨论进程为治理对象，以讨论方法与技术为主要领域，以课题个体的成果效益最优化为治理目的，是落实课题规划，完成课题讨论任务的关键。指课题自身独立的治理。 微观治理偏重于业务性治理。 中观治理介于宏观治理与微观治理之间。 5.工作过程的理解。从讨论工作进展过程看，可分为规划治理、过程治理与成果推广应用治理三大板块治理。 总之，课题治理内容是相对而言的，站的位置(上、中、下)、角度的不同，所指的治理工作内容和要求也有所不同。有的时候是既有分别，又有相互包含，不是截然分开。 本讲座所讲的治理内容和要求，主要是确定在两个方面： 一是
4、针对广西教育科学规划立项课题自治区一级课题的治理问题来讲。 二是针对与大家关系比拟亲密，目前大家比拟关注和急需了解的关于“课题的治理”、“课题的成果鉴定和结题验收”两大问题来讲。 其次局部 关于广西教育科学规划立项课题的治理 一、广西教育科学规划课题实行分级治理。 广西教育科学规划立项课题的治理，主要遵循“上管下”、“自管自”和“托付治理”的方法进展。 1.广西教育科学规划领导小组办公室对全区教育科学规划课题负有治理职责，直接收理广西教育科学规划课题，并指导托付课题治理单位进展课题的日常治理工作。 2.广西教育科学规划课题(含a类、b类的c类)的日常治理，托付地市和高校教育科研机构进展，详细为
5、： 课题负责人所在单位是地、市、柳铁管辖的，托付地、市教科所(教研室)、柳铁教委普教科进展治理。 课题负责人所在单位是高等学校的，托付该校分管教育科研规划课题的部门(如：科研处、教务处、高教室、教科所等。)进展治理。 其余(指上述提到的“地市或高校所管辖”以外的其他单位，如区直单位、区直中专、区直幼儿园、教育学会)，由区教科规划办直接收理。 我们把以上所提到的地市教科所、教研室和高校教育科学规划课题治理部门称为：托付课题治理单位。 3. 各立项课题负责人及其所在单位负责课题的自我治理、详细治理。 二、广西教育科学规划办对托付课题治理单位进展日常治理的内容和要求。 1.地市教科所教研室及高校教育科学规划课题治理部门，负责对课题的日常治理。帮助广西教育科学规划办治理所属范围的重点(a类、b类)课题，代为治理所属范围的一般课题(c类)，做好有关工作。 2.对课题讨论过程进展检查、催促和指导。
