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1、课题种植问题课时1教学目标1、 结合具体事例，经历小组合作解决种植问题，交流讨论种植方案的过程。2、 理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有知识解决种植中的实际问题。3、 感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。重点难点重点：能综合运用已学知识解决种植问题。难点：认识不同的种植方案。教学过程：预设教学路径预设学生活动备择方案一创设情境谈话引入 师：同学们，老师在上班的路上，碰到了果农李大叔。他打算种植一批果树，他对果树的栽培技术和树苗价格作了调查，初步拟定了两个方案。他想请我们替他计算、分析一下，哪种方案更好！你们能帮李大叔的这个忙吗？二、探究体
2、验1、种植问题（1）出示例题学生读题，了解有关数学信息。（2）师：对于数学信息，你有不懂的地方吗？老师引导：谁知道株距、行距的含义？再利用书中的图让学生明白：每个苹果树的占地面积=株距行距（3）提出兔博士的问题：小组合作，算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数。学生分小组合作计算。指名板演。全班交流。学生交流时说一说自己怎样想的。3、师：你认为应该怎样解决种植问题？三、应用实践1、出示练一练1师：把“3.2公顷的荒山绿化”什么意思？学生说一说。学生独立完成3个题。指名板演。集体订正、交流2、出示练一练2全班交流、订正告诉学生每千克棉花20元，然后学生自己计算。3、练一练3学生读题，了解数学信息。师
3、：“今年预计”什么意思？四、全课小结。师：同学们，这节课所学的内容对你的生活有哪些帮助？2、提出说一说：你想对李大叔说些什么？学生可能提出：株距、行距什么意思？学生可能会算出：（1）12060=7200（平方米） 45=20（平方米） 720020=360（棵） 36015=5400（元）（2）43=12（平方米）720012=600（棵） 60018=10800（元）学生可能会说：1、同意第一种方案，因为投资少。2、同意第二种方案，虽然种枣树投资多，但种的枣树棵树多，枣的价钱贵，可的占地面积=棵数学习读题，找到数学信息。学生读题，先解决（1）（2）题。学生讨论、交流。学生自主解决这道题。学生如果能解释，让学生解释，如果学生不能解释，教师让中间3排的学生站起来，利用学生排与排、人与人之间的距离解释株距、行距的含义。只要学生说得有道理即可如果学生不明白，教师解释。板书设计种植问题（1）12060=7200（平方米） 45=20（平方米） 720020=360（棵） 36015=5400（元）（2）43=12（平方米）720012=600（棵） 60018=10800（元）
