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1、2023语文教学反思语文教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我帮大家整理的语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。语文教学反思1口语交际这次口语交际课可与本组课的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习起先时就提出要求。请准备介绍自己去过的地方的同学和准备介绍自己最想去的地方的同学做好打算。可以创设好玩的情境，以激发学口语交际的爱好。如，可以模拟现实生活，学生自由分成小组，组成“旅游团，组内的每一个人轮番当“导游；或者把教室布置成展览馆，展览馆里设分馆，大家轮番当不同分馆的“解说员。老师要引导好组内
2、沟通的形式。“导游或“解说员和“游客之间可用多种方式进行沟通。老师要尽可能地使每个学生都能参加，在双向、多向的互动中活泼思维，提高学生表达、倾听和应对的实力。小组沟通后，老师可引导学生开展评价活动。觉察同学的进步，觉察点滴可取之处。然后在小组内评比出活动的“最正确导游“最正确解说员“最正确游客。还可设置一些敏捷多样的奖项，如，给搜集资料最多的学生授予“小博士奖，给最爱提问的学生授予“小问号奖，给进步明显的同学授予“进步奖。在小组沟通、评价的根底上，老师可简洁总一下这次活动的状况。假设大家有爱好，还可以把这次活动搜集的资料整理好，办一次展览。习作这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地
3、方，教学中要引导学生从自己的实际状况动身，自由选择。可以将习作和口语交际紧密结合在一起，把口语交际作为习作前的沟通或者把习作作为口语交际前的打算。详细如何操作，老师可依据教学的实际状况来确定。在进行口语交际时，向学生作些习作方面的提示。这次习作要到达“使别人读了也对这个地方感爱好，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人来写。假设有可能，老师可组织一次活动。习作时，要引导学生抓住这个地方的特点。绽开想象，把这个地方的景物或改变写清晰、详细。可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让学生读一读，改一改。我的觉察这局部支配的内容是让学生觉察：有些词有多个义项，同一个词在不同的语境里，语义是不同
4、的，相识到词的意义经常要结合语言环境来理解。在第一组的第一个句子里，“深是“从上到下或从外到里的距离大（跟浅相对）的意思。在其次个句子里的意思是指“距离起先的时间很久。此外，“深还有多个意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）深邃，这本书内容很深，初学者不简单看懂；（3）深刻，这件事影响很深；（4）感情厚，他们的感情很深；（5）（颜色）浓，如，这件衣服是深红的。在其次组的第一句里，“封是量词，用于装封套的东西。在弟(出自:WwW.HNNscy.Com:语文园地教学反思)二句里“封是封闭的意思，表现枝叶繁多，似乎把森林都包起来了。教学时，可让学生先读读这两组句子，再读读学习伙伴的话，看自己是否
5、能觉察这些特点。老师还可再列举其他一字多义的例子，或者让学生说说他们知道的哪些字也有这样的特点。语文教学反思2草原是一篇精读课文。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。作者通过对草原景色美和人情美的不断深化相识这条明线，以及自己情感开展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。一、教学效果本课围围着教学目标，我取得了以下效果：1、首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写大草原的诗词、文章，通过同学之间的沟通，从而加深对草原的感性相识
6、。2、其次，为了更好地理清作者的写作依次，一方面，我从整体上把握课文，将文章按事情开展的依次把草原的美景分为三大局部：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些图画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，让学生们感受到了内蒙古大草原美妙的风光及风土人情。3、我引导学生体会文章结构支配上自然流畅、脉络清楚的特点。通过让学生们划分段落，总结段意，让学生们整体地把握了文章的结构，让学生充分地感受到全文支配有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然的奇妙。4、由于品读美丽语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品尝课文精致的语言，培育学生对语言的感受力与初步的审美实力。此外，
7、我还出示美丽的句子，引导学生抓住这些美丽的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，从而更进一步深化地体会蒙汉两族人民之间的情深意重，感受相互之间的依依惜别之情。5、最终，在学生充分感受到草原之美后，我鼓励学生通过多种途径走进西部，了解西部和酷爱西部。二、胜利之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的，现在把胜利的几方面总结如下：1、很好地调动了学生的学习主动性。学生在主动主动的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思索，从而受到感情的熏陶，产生共鸣。在这课中，我投影了草原的漂亮景色，吸引了同学们，从而使他们产生学习的欲望，调动了学生的学习主动性
8、。2、兼顾两方面，既重景色的欣赏，又重情感的熏陶。这篇课文，首先写草原的漂亮景色，再谈民族之间的团结友好。我首先让孩子们学习有关的景物的描写，再体会字里行间流露的民族情意，取得了很好的教学效果。3、注意朗读，在读中感悟。我引导学生绽开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。三、缺乏之处虽然这一课的学习中，有胜利的地方，但教学恒久都是有缺憾的，在本课中，我还有缺乏的地方。我觉得我的语言还不够美丽，语气语调的把握上有欠缺，在对学生的答复以下问题上的鼓励评价针对性不够。四、改进措施假设重上这节课的话，我会在之前胜利的根底上，增加课件中对草原景色图片的展
9、示，注意自己的语调、语气，以自己的语言魅力感染学生，刚好、有针对性地评价学生的答复，赐予答复精彩的同学以确定，赐予答复不到位的同学以鼓励和点拨，使得这节课互动效果更突出。语文教学反思3其次单元围绕“祖国在我心中分别支配了詹天佑思念母亲彩色的翅膀中华少年，主要是让学生中华儿女的爱国情怀，从而也增加对祖国的酷爱之情，再通过演讲稿的形式表达出来。可想而知，“爱国“演讲稿这两个词对于学生来说，既生疏又难下笔，没有丰富的材料支撑，一篇好作文很难凑成。于是在上完詹天佑一课之后，我就引导学生去搜集相关的爱国人士的资料，再通过“讲故事让学生将自己搜集的材料用自己的话进行讲解并描述（也当作是才艺表演。实际没有预
10、想那么好，学生大局部拿着资料读，自己无法概括）。在学习中华少年一课时，我再次觉察学生的课外积累特别欠缺。中华少年是一篇诗歌，这个因为作者对祖国的文化了解甚深，因此感情充足，具有可读性。然而，在讲解时，学生并不了解，所以讲起来比较费力，即使他们读得很起劲。因此，我又让孩子利用周末去查找了“四大独创、汉服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飞船等资料。也刚好，我翻阅社会与品德一书时也觉察其次课题适合学生了解中国的历史，因此也提前将这一课题让孩子学习了。该有的材料有了，怎么让孩子写好演讲稿呢？在张老师的建议下，我布置孩子回家抄一篇优秀范文，其次天在上作文课的时候，学生可以学习范文的写法，再协作以前搜
11、集的材料，让孩子先确定演讲的一两个观点，然后再将相关的材料仿照范文进行改写。这样一来，学生的写演讲稿的热忱很快调动起来，一节课没能完成，他们要求再给他们时间完成。依据查阅作文的状况，虽然觉察有些学生由于对材料读得不透，出现材料支配没有根据时间依次或者逻辑依次，出现笑柄，或者混乱的状况。但也惊异的觉察，以前学生找的材料，甚至是课文的内容也让孩子们当作作文的丰富材料，如刘丹写到“看！万里长城像一条巨龙，卧在连绵起伏的崇山峻岭之中；听！黄河那滔滔不绝的波浪一浪接一浪，不停拍打着海岸边的岩石！望，昆仑山那峻拔的身躯，直插云天，高不行攀。这都是我们祖国的山川。冰山上的雪莲教会了我们纯洁，海风中的乳燕教会
12、了我们乐观与英勇，蓝天下翱翔的雏鹰教会了我们坚韧。通过改写，形成了一篇不错的演讲稿。因此，平常的资料积累对学生的作文确实有很大的帮助。（不过资料的打印比较奢侈钱，摘抄比较花时间，这个问题，须要再另找解决的方法。）语文教学反思4教过拼音的老师都知道拼音教学特别枯燥，脱离现实生活，学生不太感爱好，但把它们放在情境中效果就完全不同了。我在教学声母gkh的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先视察表音表形图，同桌两位同学相互说说图上画的是什么学生先通过看图说话发准“和平鸽、“口渴、“庆贺等词语的音，然后引导学生回忆声母的发音要领，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通
13、过比较，缩短“鸽后面的拖音，读得既轻又短，精确地发出了声母g的读音。学生的学习主动性随着他们的胜利体验而高涨起来。这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，老师先给他们做示范，讲清晰编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教学气氛，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。语文教学反思5丰碑这片课文表达了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于薄弱被寒冷冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、特地利人的名贵品质。然而长征年头久远
14、，当时的历史背景学生也很生疏，所以引导学生体会人物的内心情感，使其感动是本课学习的难点和重点。这节课我力戒琐碎的情节分析，抓住重点，注意学生学问、实力、情感之间的内在联系，采纳 自主、合作、探究 的学习方式，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。胜利之处在于：一、 画面再现，创设情景。丰碑讲解并描述的是红军翻越大雪山时的感人故事。为了让这些不见风雪，不懂何为冰天雪地的学生能体会到环境的残酷。我一开课，首先播放万水千山中成为冰坨的云中山和红军爬雪山的片段画面，同时播放狂风咆哮的声音。学生边看边发出惊羡 这雪太厚了 看样子这雪至少有一尺多深 这才是真
15、的冰天雪地 。这时我再满怀激情地说道 为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今日，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的斗争岁月，去倾听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事 ! 从而学生心情高涨，很快融入到课文所要描述的情境中，为学习课文做了好的情感铺垫。二、采纳 变序切入法 ，直奔中心。教学设计从中心句切入，以中心句 大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑 为主线，引导学生谈最感动的地方，抓住将军神态改变的句子以及这些神态改变所体现的不同思想感情，去感受军需处长的高大品质，层层深化地领悟思想内涵。这种教法，重点突出，目标明确，避开了串读课文，过分分析情节内容的弊病。三、 以疑导学，培育实力。古人云 学成于思，思源于疑。 常有疑点才能思索，才有创立。第一次出示中心句后，让学生提出疑问 军需处长怎么会成为一座丰碑？ 为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？ 然后整节课都围围着这个疑问让学生自主、合作、探究地学习课文，找寻答案。提问设计以力求鼓励学生学习的角度动身，让学生从已有的学习阅历入手，引导学生抓重点词句释疑，并以精读、品读的方式去感悟文章语言文字的美。让孩子们大胆发表自己的见解，特殊鼓励那些属于特性化的独特的体验，允许学生保存自己的见解，激
