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1、在网络环境下进行语文教学培养学生自主学习的能力 张晓辉陕西省汉中师范附属小学 张晓辉【摘要】二十一世纪需要高素质的人才，而高素质人才必须具有“终身学习”的能力。因此，如何培养学生自主学习的能力，养成自主学习的习惯，显得尤为重要。网络教学的发展为教育注入了新的生机，使学生的学习方式产生了巨大的变革。它为自主学习提供了条件与机会，还给了学生学习的自主权。本文试从这一角度分析如何运用网络教学培养学生的自主学习能力。利用网络培养学生在信息资源库中搜集信息、处理信息、获取信息的能力，养成终身自主学习习惯。【关键词】信息技术 自主学习 能力 培养 以网络化、数字化、多媒体化为代表的现代信息技术,正在改变人
2、们传统的生活、学习和工作方式,也影响教育的内容与方法，为学生的学习方式带来了巨大变革，为自主学习的实施提供了有利条件,有助于培养和提高学生的自主学习能力。一、网络教学为培养学生自主学习能力提供了有利条件随着信息技术的飞速发展和网络时代的闪亮登场，为当代学生提供了取之不尽、用之不竭的信息资源，使学生获取知识的渠道、方式多元化，可以独立获取来自教师、来自教材以外的大量知识。未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。教育部在关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见中也明确指出：“每个阶段都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索精神。”所以，在网络教学中就要充分运用信息技术的优势，为学
3、生今后的发展获得一种可持续发展的能力。这种能力就是学生的自主学习能力。建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。可以说，自主学习就是要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。作为信息技术核心技术的先进的网络环境，为学生营造了民主、宽松、愉快的学习氛围，利用它可以使学生自主地选择学习内容，自主地选择知识传授者，自主地选择学习方式方法，自主地选择学习的时间和空间，自主地交流，自主地协作。因此网络教学是培养学生主动
4、学习精神，探索精神和创造能力的最佳课堂。二、通过制作网络课件，有序培养学生自主搜集信息、处理信息、运用信息的能力在制作课件过程中，师生要围绕主题搜集资料、处理资料、整理资料，将有价值的资料进行编辑、制作网站，这是师生共同任务。这个过程本来就是一个主动获得知识的学习过程，学生寻找资料的途径越来越多，阅读的书籍越来越多，这就是“任务驱动”。例如：在制作海底世界网站时，学生时时处处留心有关海洋的知识，不仅阅读了大量的书报，浏览了各个有关海洋的网站，每人还准备的有随身笔记本和可移动磁盘，随时留心记录相关知识。学生给我提供的书籍有上百本，打印、摘抄的资料有几十万字，提供的光碟有20多张。大多数学生能根据
5、搜集的图片、文字、动画、声音等资料，在电脑上制作powerpoint汇报作业，通过电子邮件给老师随时随地交作业和老师交流，这打破了学习的时间和空间的限制，使学生的学习由课内延伸到课外，由被动的老师教，学生学转变为学生自主学习，主动和老师、同学交流切磋。制作教学网站已经不单单是老师的事情了，成为全体学生共同的目标。在整个过程中学生不断搜集资料、处理资料从而获取资料，不断体验着成功的喜悦，锻炼了自主学习的能力，养成了自觉学习的习惯。三、运用网络课件创设情境来激发学生自主学习的兴趣培养学生自主学习的能力就要从培养学生自主学习的兴趣和自觉性入手。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出积极的态度。学生
6、有了学习兴趣，学习活动对他来说就一种享受，他们会越学越想学、越爱学。心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。” 学生在学习课文时，利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的具体生动的情境，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。在学习海底世界课文之前，我了解到汉中的学生很少到海边游玩，更没有谁潜入海底领略那神奇的景象。我就制作海底世界网站，首先打开网站播放海底世界录像片，我声情并茂、富有感染力地朗诵课文，把学生引入一种神秘的境界。这神奇而又壮观的海底景象令人赞叹，令人折服，海底给你留下了怎样的印象？学生争着交流自己看到的海底美景。最后感
7、叹：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。老师因势利导，提出问题：从哪些地方可以看出海底景色奇异？从哪些地方可以看出海底物产丰富？你们想不想当一名“潜水员”，潜入海底呢？调动了学生学习的积极性，提高注意力，唤起求知欲，使他们以饱满的情绪愉悦的心情进入海底世界网站自主学习，体验“海底畅游”的快乐。这形成“我要学”的自主学习趋向。利用网络创设情境，让学生在体验中学习，激发学生学习兴趣。建构主义理论认为，人是通过体验事物和反思自己的经验，构建自己对世界的理解和认识。教学的目的是要学生产生内在动机“想学”，就必须做到让学生在参与中求体验，在创新中求发展。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。
8、体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程；教师教学要努力营造自主学习的氛围，调动自主学习的积极性，让学生进入某种境界主动体验，交流感受，深入探究，使自主学习成为学生的自觉行为。教学情境引起学生的多感观参与可以激发学生的学习兴趣，引起学生主动参与的愿望，使学生真正积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息。我在海底世界网站设计了 “海底畅游”网页。根据课文制作的海底奇妙的景观，融声音、文字、图像、动画为一体。学生根据学习目标分别进入每个动画进行欣赏、体验、交流；还可以为下一步当小导游作准备为动画配解说词。网络就像一块巨大的磁石吸引着学生，这时他们有的一边兴趣盎然地操作动画快乐地欣赏动画片，一边进行解说；有的看到感兴趣的内容就迫不及待地进入BBS网页进行交流，打破了课堂教学的时空限制，真正地进行无拘无束自主交流；有的开始写角色体验的感受课堂上学生如饥似渴地遨游在知识的海洋，享受着网络给他们带来的精神食粮，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动就显得更为兴奋，真正地进入“我要学”“我要说”“我要写”“我要画”的自主学习境界。
