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1、对农村中学语文教学的思考内容提要：语文教学的发展要根深叶茂，我们要改革中学语文教学,怎样才能使中学语文教学的发展扎根传统,面向现代,形成根深叶茂的态势呢？中学语文教学的发展必须扎根传统,面向现代:要以科学的发展观学习传统、发展语文。语文教学有其自身的特点。语文课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，农村一线的教师有较强烈的课改意识，但由于环境的制约等，在我反复听课的过程中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象。主题词：中学语文教学的发展必须扎根传统,面向现代:要以科学的发展观学习传统、发展语文。语文教学的发展要根深叶茂，我们要改革中学语文教学,怎样才能使中学
2、语文教学的发展扎根传统,面向现代,形成根深叶茂的态势呢？中学语文教学的发展必须扎根传统,面向现代:要以科学的发展观学习传统、发展语文。语文教学有其自身的特点。语文课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，农村一线的教师有较强烈的课改意识，但由于环境的制约等，在我反复听课的过程中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现有： 呈现：教学课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练，这较多出现在教学常识性课文时。例如，一位教师教学人教版第七册的新型玻璃一课时，设计了这样的读研专题：“课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、
3、作用呢？请自主选择一种，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。”学生没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用罗列出来，至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的，学生则根本没有去细细研读、体味。出现这种现象的原因在于一些教师为了体现所谓的新理念，将语文课程标准提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，专挑“科技含量高，网上资料多”的课文让学生研读，但在设计研读专题时，既不注意体现语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。 我认为合作学习不只是一种外在的东西，而是
4、一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，中学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行
5、语的产生本身意味着中学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。 在这纷繁的课改大潮中，作为一线教育工作者，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。为了让学生的语言实践活动在语文教学中灵活地运转起来，我在以下方面浅谈看法： 一、灵活组织教学 传统的语文教学一般是一篇接一篇课文教，在语文教学中淡化课文间的严格界限，采用“单元整体教学法”。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共
6、同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性的提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块，句子的组块，段落的组块及写法的组块，让学生在各种块中同中求异，得到内化与积累。这样，不仅提高了教学速度和效率，也提高了教师处理教材的自由度，减少了分析，注重了实践，使学生的语言训练得到充分的落实。 二、精心设计问题 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式
7、解决疑问。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”自主意味着个人独立学习、自主探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。初一年级侧重引导学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。初二、初三年级重在引导学生善于提问，能够提出有思考价值的问题。 日本著名教学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。可见，“问”是何等的重要。但老师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了运用中理解的目的。因此，在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖，所谓“新颖”，就是要教师善于从新的角度
8、进行提问，提出的问题要有新意，出乎学生意料，能促进学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。比如预先设计或在教学中随机捕捉一些争议性和挑战性的问题，让他们辨个明白，争个透彻。其次，问题要有容量。教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地，能促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。如一题多解、一题多练、一题多议等。在次基础上设计问题要有启发性。结合教学的重点难点，细致地指导学生“说什么”，又引导学生主动探索，积极思维，明确“怎么说”。 三、巧妙创设情景教师根据文意创设情景，让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐
9、而不嬉”的目的。课堂上，要随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。四、营造轻松氛围。鸟儿高飞，需要广阔高远的天空；学生展现自我，则需要自由宽松的氛围。有关研究表明，学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，学生的思维才不会压抑，一个个奇思妙想，才会如泉喷涌。因此课堂上应给学生营造一种无拘无束的思维空间。据了解，美国的学生上课不用排坐，不背手，而是围者团团坐，相互交谈，也没有“不许做小动作”的批评。有时也可采用这种小组形式的课堂教学，便于交流和讨论，还能互相学习。另外，师生间平等融洽的关系是制造轻松氛围的前提，让学生感到课堂上的教师和学生是在共同学习。在课堂上，学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答，此时，教师应保护、鼓励学生这种创新意识，切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生有大胆能说的习惯，在自由言论中进行语言实践。工作单位：甘肃山丹马场总场中学姓名：张永煊通讯地址：甘肃山丹马场总场中学邮编：734104电话：15193400641 4
