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1、欣赏课唱脸谱教案设计理念：新课程倡导的学习方式是自主、合作、探究。突破传统音乐教学 模式，淡化单纯的知识与技能传授，把知识融入情感交流活动中来学 习，真正把学生看做是学习的主体，尊重学生，重视学生对课堂教学 活动的参与，重视学生对音乐审美的体验。唱脸谱属于欣赏课，编者设计此内容的目的是引导孩子走进 京剧的大门，进而喜爱这门艺术。而这里有许多专业的术语（比方： 行当、脸谱）学生不懂，教师就必须逐步指导学生了解这些知识。因 此这课中，我一方面多指导，另一方面让学生合作，注重他们的自主 操作及积极参与音乐表现活动，使学生在轻轻松松的气氛中解决了重 点，突破了难点，让体验、发现、创造、表现和享受音乐美
2、的音乐学 习过程尽显其中。学情分析这是在学生能初步对身边的艺术现象进行分类归纳后, 引导他们了解艺术形式中的戏曲，并把京剧作为主要教学内 容，旨在让学生多了解祖国优秀的民族文化，培养学生的爱 国主义情感。为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空 间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情 感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造。在课 前了解发现，现在的学生对京剧知识了解不多，对京剧音乐 更是了解甚少。似乎距离学生们越来越远，同学们都知道京 剧是国粹，然而京剧究竟有什么样的魅力？唱腔有何特点？ 我们同学们可能连最基本的常识都不清楚。在教学程序方 面，老师要根据学生的心理、态度和
3、需要精心设计，使教学 充满了活跃的气氛，激活学生对学习的兴趣。教学内容：欣赏歌曲唱脸谱（人教版小学音乐教材第八册第四单元：学 戏曲）。教学目标：1、教师指导学生认识京剧脸谱，初步了解脸谱分类知识及所代 表的人物性格。2、欣赏歌曲，感受京剧旋律的音乐美，教师指导教会学生演唱 歌曲，并能合作表演。3、通过欣赏脸谱的艺术美，培养学生热爱我国戏曲艺术的情感。教学重难点：重点：欣赏歌曲唱脸谱，并能初步随音乐合作演唱。难点：知道脸谱的分类及所代表的人物性格。教学步骤：教学过程：一、赏析与导入 看脸谱组教学：在京剧音乐声中开始上课（听说唱脸谱进教室）。师：今天的课我想先请同学们听一首曲子，然后回答下列问题。
4、（听 苏三起解）课件出示问题1:同学们刚才所听的曲子属于：歌曲（） 器乐曲（） 戏曲（）紧接课件出示问题2：戏曲又分好多种，刚才所听得戏曲属于：京剧（） 越剧（） 黄梅戏（）2、简介京剧，知道学生了解京剧：（1）同学们回答得不错。刚才我们听的是苏三起解。中国京剧是中国的国粹，已有200年历史。京剧之名始见于清光绪 二年（1876）的申报，历史上曾有皮黄、二黄、黄腔、京调、京 戏、平剧、国剧等称谓，清朝乾隆五十五年（1790年）四大徽班进 京后与北京剧坛的昆曲、汉剧、弋阳、乱弹等剧种经过五、六十年的 融汇，衍变成为京剧，是中国最大戏曲剧种。其剧目之丰富、表演艺 术家之多、剧团之多、观众之多、影响
5、之深均为全国之冠。京剧是综 合性表演艺术。集唱（歌唱）、念（念白）、做（表演）、打（武打）、 为一体、通过程式的表演手段叙演故事，刻划人物，表达喜、怒、 哀、乐、惊、恐、悲的思想感情。角色可分为：生（男人）、旦（女 人）、净（男人）、丑（男、女人皆有）四大行当。人物有忠奸之分， 美丑之分、善恶之分。各个形象鲜明、栩栩如生。（2）出示京剧剧照，让同学们欣赏：这是传统京剧的剧照。它的服装、造型、音乐、唱腔等都各有特色， 今天我们主要了解京剧中最具特色的一一（教师出示脸谱，引导生说 出“脸谱”，并板书师生齐读：脸谱）3、教师指导学生认识脸谱（1）师：那么，什么是脸谱呢？在传统的戏曲表演中，演员根据剧
6、 情的需要，在脸上绘有五颜六色的图案，称为“脸谱”。（2）资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱的知识。1、脸谱的产生;2、脸谱的颜色；3、脸谱的样式。（3）放脸谱课件初步认识脸谱（或图片）具体介绍：脸谱的色彩非常丰富。但是它又有一个主色调，我们就习惯以它的主 色调来称他为什么颜色的脸。下面就请同学们听一首歌唱脸谱（板 书“唱”），然后回答：曲中唱了哪几种脸谱？二、活动与体验一唱脸谱新授引入：1.我们就一起来学习一首歌曲唱脸谱（多媒体投影），了解一 下歌曲中涉及到的脸谱人物。教师播放音乐，学生听记。学生回答下列问题：曲中唱了哪几种脸谱？教师及时板书：红、蓝、黑、白、紫、金、银。2 .师小结：通过
7、同学们的认真听记，说出了好多种京剧脸谱。真不错!3 .艺术家用红、蓝、黑、白、紫、金、银等颜色各尽妙用，以丰富的 想象和夸张的手法，突出剧目中各种复杂的人物形象。你想知道不同 颜色的的脸谱分别代表什么性格的人物吗？红色：忠勇。黑色：正直。白色：奸诈（课件出示）。教师补充：还有其他的脸谱含义是什么呢？（课件出示，指明朗读）黄色：表现骁勇、凶暴的人物及性格。绿色：表现顽强、暴躁的人物及性格。蓝色：表现刚强、骁勇、有心计的人物及性格。金、银色：表现各种神仙、鬼怪等。4 .听音乐填名字师：老师这儿有几个脸谱,我想请同学们帮我分清他们在剧中的名字, 愿意吗？（请生再听歌曲，根据歌词提示，在脸谱下面写出相
8、应人物 的名字。）5 .指名回答，学生评价。再次欣赏，学唱唱脸谱。1、师：刚才，我们通过歌曲唱脸谱了解京剧中的各种脸谱，下 面咱们再来一起欣赏歌曲唱脸谱，并轻轻地跟着学唱。2、教师播放，学生听赏并轻声学唱。3、听赏第一局部（课件出示乐谱）（1）这局部的旋律和我们平时唱的歌曲一样，但是，词里有没有你 不明白的词？（学生听后提问，教师或学生帮助解答）（2）教师指导学生演唱几种装饰音，如：下滑音、倚音，以便更能体 现出京味。（3）学生唱第一局部。4、听赏第二局部。（课件出示乐谱）（1）这一局部的旋律更像什么？（京剧）（2）这局部的速度、力度和第一局部有什么区别吗？（快速、力度 加强）。（3）你能不能
9、学着唱一唱？随音乐轻声唱5、师生配合唱。刚才我们把唱脸谱基本上学会了，下面我们就一起随着音乐大声 地演唱（学生跟音乐唱）。三、欣赏脸谱，并画一画。刚才我们欣赏、了解了脸谱，并学唱了唱脸谱。其实，脸谱的图 案多种多样，下面再请同学们欣赏一局部脸谱，课后自己可以再去搜 集，仔细欣赏。（播放课件）你能不能也画一副脸谱呢？四、课堂总结：京剧是我国艺术大花园中的一颗璀璨的宝石。通过今天的学习，我们 又知道了京剧另一特色一一脸谱。小小的脸谱蕴含着丰富的寓意，怪 不得外国人把京剧叫做bei jing opera !希望同学们能通过学习, 了解它、爱上它、发扬它！希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲， 要多听听
10、京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人在京歌唱脸谱音乐中学生走出教室。板书设计：蓝脸、红脸、脸谱：黄脸、白脸、黑脸、紫脸、绿脸、蓝脸、金、银脸、灰脸教学反思：我认为整个课堂的环节设计是比拟连贯和流畅的。我在 这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什 么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、为学生提供了充分的 活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使 学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己 的体验中尝试创造，收到了很好的效果。学记中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之； 不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表 明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高
11、学习效 率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全 面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体 验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏 能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同 表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。设计 思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴 涵着京剧韵味的歌曲唱脸谱，从谈论歌曲的体裁、讨论 音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味表达在哪里？比照有无 装饰音、下滑音的效果，教师范唱引导模仿。通过课件介绍 京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些 基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。在知识技能方 面
12、，一局部学生在学之前就接受了比拟好的教育，储藏了丰 富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的 谱式与颜色等等都有了浅显的了解，老师所要做的就是要让 学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松 愉悦的气氛中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国 京剧中的一种脸部化妆方式；学唱唱脸谱 更能让学生 了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民 族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来， 学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。整 个课堂情绪 高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐 课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内 涵中表现自我
13、，创造自我。看他们通过这节课的学习，是否 对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制 的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不 是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激 趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个 音乐教师追求的最高境界。整个教学过程感觉很紧张，因为对四年级的学生而言， 本节课的知识点太多了，学生学起来很吃力，这节课的内容 可以分成两个课时来上，效果会更好。教学拓展我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件， 留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学 习音乐文化知识，并在自己的体验中
14、尝试创造，收到了很好的效果。一、教法设计叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持 教之功贵在得法”。我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感 体验式教学法。我自己上网了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学 生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物 时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最正确载 体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就 掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。二、学法指导学记中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功 半，又
15、从而怨之”。现代教育研究也说明：良好的学习态度、方法，可缩短学习 时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面 提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来, 重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不 同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。三、教学评价教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方 式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感 反响，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣， 是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足 蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激 趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高 境界。资料库一、理论依据新的音乐课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、 创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。中学音乐 教学大纲也在教学目的及教学过程中分别提出了 “丰富情感体验”和“注重情 感体验”的要求，由此可以看出情感体验之重要。体验是个体在接触实物或实践 活动中对其原貌的一种真切感受，它往往是点燃灵感火花、导入深层
