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1、改变农村小学语文家庭作业现状之策略【内容提要】小学生语文家庭作业的现状如何？怎样转变“作业”观念，实行彻底的改革，使之适应新课标下的教育模式和素质型培养目标的需要呢？本人按照“认真分析对待语文家庭作业的心理特点，采取有效措施，优化学生心理素质，养成良好的作业习惯，巩固所学知识，最终内化为学习能力”的思路，就“农村小学语文家庭作业”做了初步的调查与研究。并提出了提高家庭作业有效性的几条措施：1.变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。2.变任务作业为自选作业，给学生自由的天空。3.变封闭式的作业为开放式的作业，培养学生综合实践能力。4.变工具作业为人文作业，写作业也学习做人。5变单一评价为多元评价
2、，调动学生学习主动性。6变一次评价为多次评价，让学生体验成功。7从批改走向对话，架起师生心灵的桥梁。【关键词】家庭作业 有效作业 问卷调查 改进策略【正 文】语文课程标准提出的众多目标，不仅依赖于课堂教学的改革，还要依赖于作业的改革。因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生完成的练习，对教师而言它就像一把尺子，既可以反映学生的问题和不足，又可以衡量某种教学方法使用的教学效果；对学生而言，适时适量适度的作业能够巩固所学知识扩大知识面发展学生的智力和创造才能。国家教育部明确规定“小学一、二年级不留作业”。我认为这仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业。但是，小学生语文家庭作业的改革迫在眉睫
3、。那么，小学生语文家庭作业的现状如何？怎样转变“作业”观念，使之适应新课标下的教育模式和素质型培养目标的需要呢？为此，本人按照“认真分析语文家庭作业的特点，采取有效措施，优化学生课外作业设计，养成良好的作业习惯，巩固所学知识，最终内化为学习能力”的思路。为此我对“农村小学语文家庭作业”做了调查与分析。一、农村小学语文家庭作业现状的调查与分析小学生作业负担一直是社会关注的热点问题之一。我们时常听到家长抱怨：孩子太累，作业量偏大；学生抱怨：作业太多，没时间完成；教师抱怨：工作太忙，作业批改耗时费力收效不大，等等。为全面了解这一问题，我对小学生家庭作业现状进行了调查分析研究。为了使研究更有针对性，我
4、针对作业布置与批改反馈情况，设计了学生、家长问卷，对各年级学生和家长进行了调查。对所有调查问卷，进行了回收、梳理，问卷的回收率达99%，使整个调查工作具有极大的代表性和全面性。表格1：学生调查问卷统计表：问 题选 项所 占 比 例一年级二年级三年级四年级五年级六年级你一般完成语文作业的时间20分钟以内67.2%61.3%54.3%58.42%37.9%20%40分钟以内27.2%35.5%25.5%37.69%44.8%43.2%一小时左右5.6%3.2%20.2%3.89%17.3%36.8%你认为老师布置的作业a内容合适，形式多样，作业量适中65%71%75%80.62%67.5%62.7
5、%b内容重复，形式单调，作业量还行20%18.4%14%15.23%11%14.4%c形式单调，随意性大，有时太难10.3%7.6%6.2%3.2%6%7.5%d作业量太大，没效果4.7%3%4.8%0.95%15.1%15.4%你喜欢的作业类型a抄写背诵型53.5%50.3%65.5%61.75%36.6%41.4%b阅读摘记型22%28%18.2%18.57%24.5%21.6%c口头表达型15.5%14.7%6.4%6.35%9.3%7.1%d综合实践型（观察、查阅资料等）9%7%9.7%13.33%29.6%29.9%你对待作业的态度认真80%75%75%80.62%55.5%41.7
6、%比较认真17%18.5%14%15.23%37.9%44.8%马马虎虎，完成即可3%6.5%11%4.15%6.6%13.5%对于作业批改，你希望老师及时批改，马上反馈83%84.1%59%64.13%40.3%48.9%批不批多行7%6.3%4.5%6.35%10.6%14.1%指出作业中的不足10%9.6%36.5%29.68%49.1%37%没完成作业时，你的老师经常严厉批评18.5%15.1%10.3%8.89%11.2%15.6%罚站2.2%2.5%3.2%4.44%4.8%2.8%罚抄几遍20.3%21.6%28.5%30.48%23.6%28.6%补抄作业59%60.8%58%
7、56.19%60.4%53%没完成作业，你希望老师耐心教育72%80.5%56%40.63%58%62%限时补上23.5%15.5%41%51.43%39%36.8%罚抄几遍1.5%2.4%2.6%5.39%3%1.2%通知家长3%1.6%0.4%2.55%00表格2：家长调查问卷统计表：问 题选 项所 占 比 例一年级二年级三年级四年级五年级六年级您孩子用于写作业的时间20分钟以内43.04%63.9%34.7%11.37%38.8%18.8%40分钟以内56.96%33.1%59.7%78.62%46.2%46.3%一小时左右0%0%5.6%10.01%20.8%34.9%你认为老师布置的
8、专业a内容合适86.04%81.9%71.7%86.9%70.1%69.3%b内容重复，形式单调，作业量还行9.01%10.8%4.2%8.62%14.9%13.7%c形式单调，随意性大，有时太难2.27%4.2%24.1%3.79%8%3.8%d作业La量太大，没效果2.59%3.1%0%0.01%4.7%13.2%语文老师批改作业的情况认真批改94.35%91.4%93.7%95.93%89.2%87.2%批改不认真5.18%7.1%4.1%2.37%6.8%11.3%经常不批改0.47%1.5%2.2%1.7%4%1.5%您的孩子对待作业的态度认真40.13%57.1%69.5%68.6
9、2%68.6%62.9%不认真19.09%15.1%7.3%4.13%4.4%18.9%一般40.78%27.8%23.2%27.24%26.8%18.2%认为自己孩子作业的习惯a已经养成，很好20.39%67.6%54.1%44.48%54.9%55.2%b正在养成，还存在一些问题63.11%28%35.5%46.89%35.2%36.4%c习惯不好，家长跟着累16.50%4.5%10.4%8.62%9.8%8.4%对老师要求作业签字的态度能接受，视为对孩子付责任88.35%87.4%75.5%71.77%74.6%53.3%有时碍于工作繁忙，不愿意签字5.18%7.1%4.2%2.71%1
10、9.4%4.1%觉得没必要，孩子作业要靠自觉6.47%5.5%20.3%25.5%5.9%42.6%对于家庭作业的布置与作业量的多少，学生是最有发言权，为了解他们的感受，以及他们对作业的布置有哪些意见和建议，我又拟定了一份问卷，在三至六年级进行一次问卷调查。为了解学生对当前语文作业的评价，特进行问卷调查。调查问卷采用匿名的形式，请同学们认真、如实填写。选择题（请在相应的序号上打“”即可。）性别：A男 B女你对语文家庭作业的态度是 A很喜欢 B一般 C不喜欢你做语文家庭作业是因为 A自己喜欢做 B为了考试 C应付老师你对于家庭作业量的态度是A 作业太多 B作业量可以接受C作业很少你的家长平时对你
11、作业量的态度是：A仅仅这样是不够的，应该还要有补充训练 B觉得这样刚刚好 C觉得作业太多，你没有好好休息的时间了你觉得你做家庭作业的效率如何？A很高，能够很快进入状态，不拖拉走神B一般，伏案时间比真正思考的时间长 C不太好，不容易集中精神，容易受外界干扰你认为花多少时间来做老师布置的家庭作业是合理的（一天内总计）A小时以下B-小时C小时以上你认为你休息的时间足够吗？A足够了B不太够，上课要打瞌睡，C常犯困你觉得平时家庭作业的难易程度如何？ A经常有难题出现 B偶尔有难题 C很少有难题，十分简单做语文家庭作业时，你是 A自主完成 B偶有抄袭 C经常抄袭，甚至不做要提高综合素质，你觉得家庭作业 A
12、作用很大 B有一定作用 C几乎没作用你是否喜欢现有语文家庭作业形式？A很喜欢 B一般 C不喜欢你最不喜欢哪种形式的语文家庭作业？ A预习新课 B试卷 C作文你是否喜欢语文家庭作业的评价方式？A很喜欢 B一般 C不喜欢调查后，运用新的课程理论来审视现有小学语文作业的设计思想和设计形成，我们不难发现现有的作业设计和具体操作已经不能适应学生的实际。存在的普遍问题有：1作业份量过重，时间过长 根据国家教育部关于减轻学生过重课业负担的十项规定，小学三年级学生完成作业时间不超过45分钟，六年级学生完成作业时间不超过60分钟。但据了解，不管是低年级还是中年级学生每日完成书面作业要用近1小时，而高年级学生则用
13、去1个小时以上的时间。2作业机械重复，内容单调 绝大多数教师布置作业时总本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多、记得越牢，学生的能力就越高。曾经就耳闻一位老师这样教导他的学生：“这些成语的意思抄上20遍，自然而然就记得了。”还有那些因为一个错别字就被罚抄几百遍的学生，我想除了原本浓厚的学习兴趣逐渐被重复徒劳的作业打磨得无影无踪外，再无任何的启发。3作业现成内容多，教师自编内容少 课文中的生字新词、重点段落、课文后面的练习以及教辅资料上的题目成为小学语文作业的主要内容。多数教师布置作业时，很少根据本班学生掌握知识的实际情况，亲手设计一些符合学生兴趣，学生乐意完成的作业。久而久之，教师也干脆布置一些简单易改的作业，抛开了选编精良、文质兼美的教材，抛开了审美情趣等方面吸引人的内容，被辅导资料、练习册、模拟试卷等牵着走。4知识巩固题较多，应用实践题目少 许多老师布置作业是大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的练习题，甚至让学生买大量的教学辅助材料，然后让学生完成相关的题目。而要求学生将学过的知识应用于生活，提高实践能力的则相对较少。5硬性统一作业多，层次性的作业少 大多数教师仍没有据小学生的年龄特征和心理发展的差异设计作业。“一刀切”使存在着个别差异的不
