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1、 美丽的丹顶鹤教案莘县实验小学 李 艳 一、激趣导入 1、小朋友们，今天老师给你们带来一位新朋友，看看它是谁？（出示丹顶鹤图片）师介绍丹顶鹤：丹顶鹤是一种非常珍稀的鸟类，现在全世界的野生丹顶鹤仅仅剩下1200多只了，它是我国的一级保护动物。 2、第一次见面，丹顶鹤给你留下什么样的印象？ 3、这节课，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤，去寻找发现丹顶鹤的美丽，今天我们就来学习一篇新的课文，题目叫美丽的丹顶鹤。 （生跟老师写课题，齐读课题） 二、初读课文，认识生字词 1、出示目标 2、师范读课文。 你们觉得老师读的怎么样啊？知道老师是怎么做到的吗？ 那是因为老师在读书的时候，一边读，一边用心去感受。如
2、果你们也能用心去读，你们一定可以读得更好！ 3、学生自由读全文 在读书之前，老师还有一个要求：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。另外，注意正确的读书姿势。 4、检查读课文。 谁愿意把课文读给大家听？其他同学来做小裁判，听他们是否能把课文读得正确、流利。 5、认读生字词 看到小朋友读书这么认真，课文里的词语宝宝也想和你们见见面呢！瞧，它们来啦！ A、带拼音读（自读，指名读，小老师领读） B、去掉拼音再读（同桌互读，开火车读，男女生赛读） 4、再读课文 认识了词语朋友，我们再来读课文，相信你一定能把课文读得更流利！ 三、精读课文 1、精读第1自然段 （1）指名读第一自然段，提出问题，
3、相机板书 小朋友们快看，美丽的丹顶鹤向我们飞来了！谁愿意来读第一自然段。 听了他的朗读，你知道些什么呢？ （2）交流对生词的理解 （“一群群”：很多很多；“遥远”：很远很远；“唱着嘹亮的歌儿”：不说“鸣叫着”，说明作者很喜欢丹顶鹤，丹顶鹤像人一样会唱歌。）那你喜欢丹顶鹤吗？ （4）指导读 指名读。（自由读，齐读） 2、丹顶鹤哪儿美呢?谁来读第2自然段 谁能用书上的句子来说一说? 师:请你来 师:老师提出一个要求,你们说好了以后,加上一句:我觉得丹顶鹤很美。好吗? 请你完整的再说一次 生:丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。我觉得丹顶鹤很美。 师:(投影:丹顶鹤图和文字)小朋友们,
4、你们看,丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。多美啊! 师:谁读读这个词(出示词卡：洁白 )，请你来 师:“洁白”是什么意思?你能换个词说一说吗? 生:很白很白的。 师:对,“洁白”就是很白很白的。 生:雪白雪白的。 师:对啊,像雪一样白的颜色,多美啊!小朋友,你们喜欢这样的颜色吗? 生:喜欢。 师:谁来美美地读一读?(指名读,齐读。) 师:(投影洁白和黑变成红色):丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的,这一黑一白,对比鲜明,多美啊!谁再来读一读这句话。(指名读,齐读。) 他读得美吗? 师:丹顶鹤的羽毛确实很美,丹顶鹤还有美的地方,再找找看,看谁有一双发现美的眼睛。生:
5、它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。我觉得丹顶鹤很美。 师:谁来读读这个词语(出示词卡:鲜红鲜红 )你来。这是一个叠词 谁再读读这个词语(出示词卡:鲜红 生读) 两个词一样吗?谁来读出他们的不一样。(生读)师:“鲜红鲜红”和“鲜红”你更喜欢哪一个呢?为什么？师:喜欢“鲜红鲜红”的小朋友再来读一读。(生读,师评价:多美的颜色啊!)师:这是叠词的强调作用,叠词的作用可大了,我们再把它放到句子中比比看(投影两句话)更加有节奏,读起来朗朗上口,给人以美的享受。出示图片：像这样表示颜色的词还有:比如说春天油菜花开了,黄得耀眼,我们送它一个这样的叠词-(金黄金黄);秋天到了,一
6、串红开了,远远望去,红得像火,我们送它一个这样的叠词-(火红火红);菊花开了,有一朵白得像雪,我们送它一个这样的叠词-(雪白雪白)。师:(指图)你们看,丹顶鹤的头顶上有一抹耀眼的红色,鲜红鲜红的,闪闪发光,就像是嵌了一颗红宝石,多么漂亮啊!谁再来读读这个句子?把丹顶鹤的美丽读出来。(指名读,齐读。)评：(你读得真美。我仿佛看见了它像红宝石一样鲜红的头顶。)师:(指课题)小朋友们,现在你知道“丹”是什么意思吗?谁能用刚才句子中的一个词来说一说?师:“丹”是一种颜色,一种很美的颜色。生:(齐说)鲜红鲜红的。师:对了,“丹”就是鲜红鲜红的颜色,多美啊!(师在“丹”字下面点一个红点)。师:(指图)你们
7、看,丹顶鹤的头顶上就像嵌着一颗红宝石,所以人们就给它起名叫丹顶鹤,它的名字起得多么形象,多么生动啊,怪不得人们都称他为(生齐读课题。)师：见过宝石吗？是什么样子的？看图：丹顶鹤的头顶就像有一颗闪闪发亮的红宝石，紧紧地卡在上面，这就叫“嵌着”。 指导读“怪不得”：怎么读？（指名读）要读出恍然大悟、一下子明白了的语气。读“怪不得”，声调要先高后低。师:小朋友们,让我们举起书,一边读课文的第二自然段,一边想象丹顶鹤美丽的样子。(生齐读)指导背诵。3、学习第三自然段刚才我们欣赏了丹顶鹤美丽的颜色。这些描写颜色的词语,让我们感受到了丹顶鹤的外形可真美啊!(师板书:外形美)丹顶鹤还有哪些地方也很美呢?请小
8、朋友们打开书,自由读读课文的第三自然段，用笔划出相关句子。(生自由读。)交流:你知道丹顶鹤还美在哪里?根据学生回答,相机讲解。(1) 它的腿长,脖子长,嘴巴也长。指图,你们看,丹顶鹤腿长,脖子长,嘴巴也长 这样修长的体型便于在水中捕食。也让我们感受到了它的外形美丽。指名读,评议,齐读。同学们看,为什么这里要先写丹顶鹤的腿长,然后写脖子长,再写嘴巴长呢?有什么规律吗?(从下到上)其实任何时候观察事物都要有顺序,写的时候同样要讲究顺序。聪明的孩子们,那我们读的时候就别读错了,来听一下老师把这个句子读好!(范读) 谁也想来试试?(指名读) 丹顶鹤天生具有修长的体形,就像亭亭玉立的少女一样,多美呀!把
9、丹顶鹤这种美好的体形留在心中,齐读这句话。指名读。(2) 还美在哪里?丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。(3) 理解“引吭高歌”。播放录象,让我们来看看丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔时的视频。师边放边描述:看,丹顶鹤在地上伸长脖子,向着蓝天放开嗓子大声歌唱,这就是引吭高歌。(4) 师:是啊!丹顶鹤身材修长,引吭高歌时多么像一位自信的歌唱家,在蔚蓝的天空中展翅飞翔时又是多么的潇洒!这些都是写丹顶鹤的什么?(板书:姿态)丹顶鹤的姿态给你留下了什么印象?(美丽、高雅) 你能读出来吗?(指名读,齐读)。丹顶鹤外形美丽,姿态高雅,你们喜欢它吗?大家都喜欢它,(出示第一句)一起读第
10、一句:丹顶鹤很逗人喜爱。(引读)就连神仙都喜欢它呢!引读:传说丹顶鹤是神仙的旅伴,旅伴就是旅途中的伙伴。所以人们又叫它“仙鹤”。(传说太乙真人每年参加王母娘娘的蟠桃盛会都是乘鹤而去的。)在我国丹顶鹤是吉祥、长寿的象征,深受人们的喜爱。4. 咱们一起再来读一读这一小节,把丹顶鹤的姿态高雅读出来,把你对它喜爱之情读出来。过渡:这么美丽的丹顶鹤全世界仅剩1200多只,可喜的是其中有800多只生活在我国,被列为国家一级保护动物,它们生活得怎么样呢?咱们去看看。四、 学习第四自然段,体会生活无忧。1. 指名读第二自然段。其他学生思考：它们生活得怎么样呢?在哪儿生活得无忧无虑?什么是“第二故乡”?(第一故
11、乡外居住时间比较长的地方。)2、 出示地图,这就是中国的地图,咱们来找一找丹顶鹤的“第二故乡”。这里是黄海(师指黄海)黄海之滨就是指黄海边。在黄海之滨的咱们江苏盐城市,那儿有很多滩涂,人们在那里建立了丹顶鹤自然保护区,这里就是丹顶鹤的“第二故乡”。它的第一故乡在哪儿呢?(出示第一自然段)自己读一读课文第一自然段,找一找(遥远的北方。)(看地图指黑龙江)这儿就是丹顶鹤的第一故乡。丹顶鹤每年春、夏、秋三个季节都住在这儿。引读第一小节,冬天快要到时,一群群丹顶鹤 。飞到了南方的第二故乡来过冬。这样的鸟就叫候鸟,你还知道哪些候鸟?(大雁、燕子、天鹅、野鸭、灰鹤、鸿雁)还有我们今天认识的丹顶鹤。3、 丹
12、顶鹤在它的第二故乡是怎样无忧无虑生活的?(第二句)“三五成群”什么意思?丹顶鹤是喜欢集体生活的鸟。今天老师还给小朋友们带来了丹顶鹤在第二故乡生活的图片,(出示图片)你最喜欢哪幅图上的丹顶鹤?你能介绍一下它们是怎样无忧无虑生活的吗?再出示句子:丹顶鹤有的( ),有的( ),还有的( ),生活得( )。你能试着填一填吗?( 学生自己练习,指名说)指名交流大家想一想,是谁给丹顶鹤创造了这么美丽的环境啊?黄海之滨的人们是啊,黄海之滨的人们非常爱护丹顶鹤,给丹顶鹤创造了美好的环境,这里的环境好,有丰富的食物,更重要的是人们爱它。这才使得丹顶鹤带着。丹顶鹤无忧无虑的生活来自人们对它的保护。五、教师总结我们小朋友也要像黄海之滨的人们一样爱护动物,保护动物。
