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1、 “名师”选拔课堂实录：羚羊木雕教学实录及反思 人教版语文七年级上册第22课 执教人：实验中学刘玉玲 执教学校：轵城实验中学一、课前交流师：同学们，这是我第二次到咱们实验中学。前一次在11月份，是来我们学校学习同课异构的，评课时就被我们实验中学老师发言的积极性和参与的热情性所鼓舞、所感动。今天，我想信能再一次地被大家的热情所感动。大家有没有这种自信心？生：有师：好，一句话。我自信，我成功。一、二生：我自信，我成功。（齐喊）师：声音较大，但没有气势，再来一遍。我自信，我成功。生：我自信，我成功。师：上课。生：老师好！师：同学们好！请坐。（课前交流拉近了师生之间的距离，一句“我自信，我成功”增强学
2、生的自信心，极大地鼓舞了学生。）二、导入师：同学们，你在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。（师板书题目及作者）师：大声朗读题目及作者。生：羚羊木雕，张之路。（导入简洁，贴近学生的生活）三、整体感知师：下面大家快速朗读课文，声音要洪亮。在读的过程中，把你认为需要积累的重要的字词圈画出来。好，开始。（学生朗读课文）（注意语言的积累并学习朗读和圈点勾画。）（师在黑板右边板书：思考题：1、围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。2、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事
3、情怎样处理才妥当? 3、作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情? ）（师巡视学生读书情况，提醒个别学生注意圈画词语。）（生举手）师：好，读完了。老师注意到同学们读的非常认真，也发现我们班同学的学习习惯非常好，刚才有不少同学都在书上做了批注。现在来说一说你积累了哪些词语？谁第一个发言。（一男生站起来）生：我先来说。我积累的词语有：114页第三行的“严厉”，倒数第九行的“不可抗拒”，倒数第一行的“形影不离”，倒数第十行的“自作主张”，115页第六行“裁缝”，倒数第十一行“满不在乎”，116页第四行“无可挽回”，第十行“攥着”。师：能不能大声地读出来。生：攥着。（大声）师：很好，接着说。生：
4、（接着说）寒颤。没了。师：非常好。积累的词语非常多，又准确地说出了哪一页哪一行，有利同学们去找。除了这些之外，谁还积累有其它词语的。生：还有这几个词语：逮、怦怦。师：还有吗？生：没有了。师：好，我们来齐读一下这些词语。（生齐读）师：攥字比较难写，动手写一下，同桌注意相互看一下。师：刚才大家已读过课文了，本文围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。 生：我在爸爸、妈妈不知道的情况下，把羚羊木雕送给了我的好朋友万芳，爸爸、妈妈知道后训斥了我一顿，要我把羚羊木雕要回来，爸爸、妈妈争执了一会儿，我终于忍不住跑到万芳家要回了羚羊木雕。我以为万芳不会再是我的好朋友了，谁知在我回家的路上，万芳
5、又把她的藏刀送给了我，说我俩还是好朋友。师：刚才这个同学概括的非常非常详细，说明读课文时非常认真。但一定要注意要用简洁的语言来概括。同学们知道概括事件的方法吗？生：谁干了一件什么事？师：对，谁干了一件什么事，结果怎么样？哪位同学来用简洁的语言再来概括一下。生：我私自把爸爸妈妈最心爱的羚羊木雕送给了我的好朋友万芳，结果又被爸爸妈妈逼着要了回来。想万芳不和我玩了，没想到她和我还是好朋友。师：非常不错，简练了许多。我们在他的基础上再简洁一点儿。我干了一件什么事？生：我把羚羊木雕送了好朋友万芳。师：结果怎么样？生：在爸爸妈妈的苦逼之下要了回来。师：这样是不是更简洁了。生：是。四、研读课文师：在这场矛盾
6、冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。 体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。下面我们来分角色朗读这篇文，品味人物语言。先请同学们把前十六段朗读一遍，选出你最喜欢的角色。（生朗读课文，之后许多同学举手示意）师：下面我们来分配角色，哪些同学愿意来朗读？“我”、爸爸、妈妈及旁白，谁来扮演妈妈？（一女生站起来。）师：好，到前面来。师：谁来扮演爸爸？（一男生站起来。）师：谁来扮演我？（一女生站起来。）师：还需要一个旁白，哪位同学来读？（学生们争着举手）师：咱们挑一位朗读水平最高的同学吧。哪位同学？（学生们齐指一女生）师：好，咱们就让这位女
7、生来读。请到前面来。这四位同学可以边读边表演，朗读时，要注意人物的语气、语调、语速，其他同学当评委认真听，听后评价（人物进入角色，朗读开始）师：这些同学读得怎么样？生：好。（鼓掌）师：非常棒，让我们再次用热烈的掌声欢送这四位同学回到座位上。师：同学们能不能说哪个角色读得好？好在哪里？生：我认为爸爸那个角色读得好。读出了爸爸平静并带有一种不可抗拒的力量的语气。师：你能读得更好吗？（生很有品味地朗读。师生肯定了生的朗读）师板书：爸爸：语气 不可抗拒的力量师：还有哪个角色读得好？生：妈妈这个角色读得很好，读出了妈妈那种焦急、严厉的语气。师：你能不能把妈妈的话给大家读一遍？（生读，师生肯定）师：有没有
8、读得不太符合人物语气的？生：我认为妈妈的这句话读得不好：“你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”没有读出妈妈坚定、严厉的语气。师：好，大家齐读一下这句话，读出妈妈的坚定、严厉。（生齐读，师肯定）师板书：妈妈：语气 坚定、严厉 神态：紧紧地盯着生：“我”的有些话读得也不太合适。如“不！”因为是哭着喊了出来，应该读出那种伤心劲儿，带着哭腔更好。师：请你示范朗读一下这句话。（生示范朗读）师：除了带着哭腔，是不是还应该有一种反抗的心态呢？（学生异口同声赞同）（师板书：我：语气 哭着喊了起来 声音有些发抖 ）师：好！我们就以妈妈和“我”的这两句话为例来品读。（生读，反
9、复品读）师：刚才，我们是从语气来分析的，刚才他们表演的怎么样？有没有读出人物对此事的态度。生：非常到位。妈妈的目光是紧紧地盯着我，我是低着头不敢看。师：观察的比较仔细。（师板书： 神态 妈妈：目光是紧紧地盯；我：低着头不敢看）五、 探究主题 师：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢? 师：以前后四个人为一小组，讨论 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 作者的感情
10、倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情? 小组长注意组织。（学生分小组讨论，教师参与）师：哪人小组先来发表你们的见解？生：我认为不应该要回，因为送出去的东西是不能要回的。应该把万芳的“仗义”讲给父母听，劝一劝父母。师：很不错的一个主意。生：再用一个稍微好一点儿的东西换回羚羊木雕，不要让父母生生气、伤心。生：情义是无价的，并不是非得送贵重的礼物才好。可以再换一件礼物送她。况且，不要会与父母的矛盾更大。师：这也是一个好办法。生：向万芳讲明原因，求得好朋友的原谅。师：嗯，可以。小组代表发言的很好。究竟文中作者是倾向于哪一方呢？生：作者倾向于“我”这一方，因为文章突出了“我”很伤心。师：哪些语句能表明“
11、我”很伤心？生：文章第36自然段中的环境描写，还有37自然段的心理描写的语句。（生齐读体会）生：我也认为倾向于“我”这一方。因为万芳是一个多么仗义的好朋友呀！她能在困难时帮助“我”。如果要，会让“我”和万芳都很伤心的。生：我认为倾向于“我”这一方的同时，又批评了父母。因为父母并没有告诉我这个羚羊木雕很贵重，我是一个小孩，并不懂得它的价值。生：父母重的是财，羚羊木雕很贵重，而我重的是友谊。他们不尊重我的纯真的感情，我们的友爱是真诚的，无私的。师：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，没有交代木雕的贵重，“我”
12、也是有欠缺的，没与父母多商量。如果彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。 六：拓展延伸师：生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。 生：我果是文中的我的话，我会先和对方的父母谈一谈，说我的处境，让对方的父母从大人的角度来替我考虑，这样可能更合适一些。生：在现实中我可以送一些价格比较便宜的物品，这样不会引起不必要的究分。师：注意尽量说一些你现实生活中遇到的事及处理方式。生：有一次，我把我爸的手机给了我同学的父母，因为他们下岗了，生活特别艰难，只有靠脚蹬三轮为别人送物品，我想有手机的话，可能更方便一些。谁知电话有我爸的许多客户信息，耽误了我
13、爸的生意，后来我向爸爸道歉。这件事使我认识到，重大的事要多和父母商量，多征求意见。师：谈的非常的好，有自己的切身体会。哪一位同学接着谈。生：我平常的做法是，遇事多和家人商量，很多事候他们都挺支持我的，还能给我很好的建议。生：我也是这样。能自己作主的自己作主，不能做主的就多和家人商量，寻求一种更好的办法。师：这位同学说得不错。其实，生活中，遇事多商量，多一些沟通、多一些理解，生活会变得更美好。师：通过本文的学习，你学到了什么？生：我学会了从人物语言去体会人物思想感情。生：我也懂得了遇事与父母、朋友多沟通，多理解的道理。师：如果以后遇到类似的“伤心”事，你们能解决吗？（生齐回答能）师：相信同学们。
14、以后我们一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，不自以为是，不自作主张。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。 课下请你与父母共同欣赏羚羊木雕的故事，并谈谈各自的看法，好吗？生（齐）：好。教学反思：12月19号，我在轵城实验中学抽课时抽到了这一节课。初一的课，对我来说非常陌生，04年到现到没有带过。陌生的课体，陌生的环境，陌生的学生，再加上限时的40分钟备课时间，给我带来了一定的压力，对我来说也是个极大的挑战。 羚羊木雕这篇课文说的是“我”把羚羊木雕送给了自己最好的朋友万芳，父母发现后逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口向万芳要回木雕，“我”对朋友这样
15、反悔，伤心极了。此文讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴近学生的生活，而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系，学生对它很是感兴趣。另外，这篇课文结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣，而且人物的神态、动作，尤其是语言十分地贴近人物身份、个性。文章内容含概量十分大，在教学中必须有所取舍。因此，根据本教材的特点和本年级的教学目标，我选择了从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长经验，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，学会如何与他人、家人沟通。在上述分析的基础上，我把本课的教学目标定位于以下几点： 、 整体感知课文，分角色朗读，体会人物的思想情感。、 联系生活，学会与父母、他人沟通，从中获得有益的启示。 并以分角色朗读，把握人物个性化语言为
