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1、浅谈如何提高学生的写字质量濉溪县实验小学 高建小学语文新课程标准非常重视写字教学,明确指出小学第一学段的识字写字目标是:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构;初步感受汉字的形体美;养成良好的写字习惯。该目标既是识字教学的出发点,也是识字教学的归宿点。而多年的教学实践告诉我,引领孩子从以下几方面着手,亲近文字,喜欢写字,写好汉字,能有效促进该目标的达成。一、有情有趣,主动写字情感是人对客观世界的一种特殊反应形式,是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。随着人类实践活动的发展,人们开始重视情感因素,实践证明,写字教学同样也要强调情感的作用。教师在写字教学中寓情
2、于教,能激发学生学习写字的热情,能使学生积极主动地去学习,从而提高写字教学质量,促进学生写字智力的发展。1、品味汉字,感受形体之美,字形之趣中国文字源于“象形”,而“象形”与绘画分不开,这使中国文字的创造一开始就具有了美与艺术的意味,同时折射出了一种传统的光辉灿烂的文明。中国的汉字不仅是一种文字符号,更是一种美的艺术。只有对祖国书法艺术怀有深深的情、浓浓的爱,才能写好汉字。实践证明,引导学生用自己的眼睛,用自己的心去观察品味汉字,能真切地感受到汉字的形体之美,能生发对汉字的喜爱之情。如学习“鱼”字时,我没急着分析字形,而让生观察字形。孩子们通过观察品出了味儿。一生说上面“ ”是鱼的脑袋,中间的
3、“田”是鱼的身子,底下的“一”是鱼的尾巴。一生的发言更具新意和童趣:“不对不对,鱼不能离开水,底下的横应是水,有了水,鱼才快乐。”瞧,在孩子的眼里,汉字是活生生的,多有趣。以至于当一位学生发现同学写的“鱼”底下的横稍短,就急着说:“横太短了,就像把小鱼带到浅水洼里。水太少,它会很难受很痛苦的。你看,它好像在挣扎。”看来,孩子们已把“鱼”字看成了活生生的生命了。在继续练写时,看得出孩子们都在用心呵护着一条条小生命。所以说,有了这一情感基础,孩子定会笔下生趣,笔下留情,写出有情有趣的漂亮字来。2、营造氛围,培养兴趣,乐于书写良好的艺术氛围,能激发学生的习字兴趣,提高其感受美的能力,促进其乐于书写。
4、为此,我特意在教室环境的布置上作文章,应尽可能地体现书法艺术气息。例如,在墙壁上挂上本校或本班学生的优秀书法作品,在教室前面的黑板上划出“名言”栏。我是书法爱好者,写的字也算不赖,我坚持每天工工整整地写上一句名言,以作示范。孩子们在这样的氛围中能得到熏陶,受到潜移默化的影响。其次,另设小专栏,为孩子搭建书写的展示平台。我发现孩子都很喜欢板演,认为那是一种骄傲。于是就有了“书海拾贝”小专栏。展示者就是当天书写最清晰、最工整的孩子,内容由他自主选择。此时的展示,对孩子而言,是一种鼓励,是一种快乐,是一种享受,更是一种殊荣。孩子为争取展示机会,都很努力书写,有的还上书店买来字帖悄悄练起字来。再次,捕
5、捉学生的心理,营造认真习字的浓厚氛围。这学期开学初,就有孩子总是问我什么时候他们可以用圆珠笔或水笔写作业,看样子他们是迫不及待地想用钢笔写字了。对于他们来说,能握着圆珠笔、水笔或钢笔写字是很神气的,是他们特想实现的愿望。于是,我宣布谁的字漂亮,就先让谁用圆珠笔和水笔写作业,大家一致表示赞同,并积极行动起来。短短的几天里,许多孩子的字变了样,练习认真书写的氛围越来越浓厚。部分优先写钢笔字的孩子,仿佛受了很大的鼓励,就更来劲了。其他孩子也不气馁,一天比一天认真,每每听到老师说他“有进步”“很快可以用钢笔了”的时候,就很开心。不过孩子毕竟是孩子,得到优先的孩子偶尔也会对自己要求放松。我发现后会悄悄告
6、诉他:“请让你的圆珠笔或水笔休息一两天吧!”因为他在乎,所以又会主动回座位写上几行漂亮字,然后,满怀希望地捧着漂亮字来问我现在怎么样。凭着他的这一态度,他的笔当然继续陪伴他。这良好的氛围,激发了学生的习字兴趣,促进其乐于书写。二、横平竖直,大气书写现今,有不少家长反映孩子写字时笔画不到位,还不注意笔顺。我也观察发现,笔画、笔顺有误的现象不少,尤其像“乃、医、垂、卵、建”等这类字的笔顺。他们因为笔画、笔顺不规范而影响字的布局、美观。显然,难以大气书写。1、美从笔画中出。要鉴赏一个字写得好与否,先要看基本笔画。我让学生明白汉字就像房子,笔画如同房子的材料,笔画好看了,字就显得漂亮了。我在教学中创编
7、了基本笔画顺口溜:写好字,请记住,横平竖直很重要,撇出尖,捺出角,提有锋,钩有力,点有轻重折顿好。2、美从笔顺中来。其实汉字的书写是非常讲究笔顺的,不可随心所欲,它有自身的规则。这些规则是人们对长期的书写实践经验的总结,是约定俗成的,很值得传承。汉字是方块文字,在二维平面展开,笔顺规则得当,字形结构合理,写出的字就显得清晰、整齐、匀称、美观,给人以美的感受。如“乘”的正确笔顺是“千、乖、乘”前三笔就确定这个字的框架结构了,然后填充小部件,写出来的“乘”结构合理、美观大方。若写为“禾 乘”或“北 乘”则中心难以掌控,易造成字形失衡。“医”、“垂”、“凶”等字也是如此。只有遵循笔顺规则,才能让汉字
8、的美得以充分体现。3、美从间架中生。有些孩子写的笔顺对,笔画也没错,但字就是不好看。缘何?究其原因,问题就出在间架结构上。那么,如何引导孩子把握好字的间架结构,表现出汉字的美呢?我从实践中真切感悟到:首先,教师范写。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。教师要边演示边用生动的语言讲述。其次借助田字格,以田字格为“拐杖”,辅助孩子架好汉字的结构。在每一次写字中,首先要让学生观察田字格中生字的结构,从整体入手,明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置,再次,引导学生观察田字格中的汉字,体味汉字因间架得当而美观,发现汉字的书
9、写规律。显然,与其让学生被动接受,不如让学生主动探究,让他们经历一个自我建构知识的过程。而且,课本中的汉字那么多,我们不可能每一个字都示范指导。 意识到这一点,我渐渐地转变了写字教学观念,在教学时,更注意调动学生的学习积极性、主动性,让学生进行自我体验,从而获得写字的有关知识与技能。如指导书写“赞”时,就先让学生自己仔细观察、揣摩、去发现。我是这样引领孩子学习的:师:请仔细瞧瞧这位生字朋友,看看你有什么发现?(片刻后)生1:我发现“赞”是由两个先和一个贝组成的。生2:我能编个顺口溜记住“赞”:两位先生坐在大贝壳上。生3:我发现这个字上宽下窄,上半部分左窄右宽。生4(迫不及待)我还发现左边的“先
10、”字把最后一笔改为竖提。师:观察得真仔细。生5:我发现左边的先生特别懂得谦让,看,他担心右边的先生坐不稳,收起左腿,(指竖弯钩改为竖提),路过的人都称赞他。师:你不但观察得仔细,而且会动脑筋,说得也好。左边的先生这么懂得谦让,我们可要记住他。写字的时候,也要让别人看见他的谦让,然后好好向他学习。所以刚才说的这一笔可别写错哦!(学生认真临写)新的课程标准强调注重学生的情感体验,让学生体会学习的乐趣。在本教学片段中,教师唤醒学生的主体意识,引导自己发现“赞”中“先”的变化,“赞”的间架结构在这里学生俨然是一个发现者,体会到发现的乐趣,体味到自主学习的愉悦,当然也极大地激发了学生写字的兴趣,更重要的
11、是真真切切地感受到汉字的美,感受到汉字因间架结构得当而美。从而乐于主动写字,认真写字。三、字如其人,人如其字汉字中积淀了中华民族的睿智,中华民族的文化,中华民族的精髓。坚持教孩子写好汉字,就能让孩子体悟到中华文化之博大精深,感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪的地方,从而工工整整写字,堂堂正正做人。要写出工工整整的字,养成良好的写字习惯是前提,是关键。我们平常所说的良好的写字习惯包括正确的书写姿势、端正的写字态度、健康的写字品质。1、行端坐正,字如其人写字姿势的正确与否,不仅影响到写字,而且影响到身体,甚至是一个人良好修养、气质的形成,所以不可小看。保持正确的书写姿势,有利于孩子的骨骼发育。正确
12、的写字姿势是孩子正常视力的保障,也能培养出孩子非凡、高雅的书卷气。此谓,行端坐正,字如其人。基于此,我在写字教学中特别强调写字姿势正确。低年级孩子喜欢琅琅上口的儿歌,于是与他们共同合编了一首写字儿歌:“写字时,心要静;身坐正,肩不耸;背不弓,脚踏实;胸离课桌一小拳;眼离本子一尺远;手握笔尖一寸高;三个一字要记牢。”并经常在书写前,请学生边背写字歌边调整姿势再进行书写。也许是因为这儿歌是自己的杰作,每念起这儿歌,孩子脸上就洋溢着笑容,也很自觉地调整自己的姿势,然后带着愉悦开始书写。每当他们练习书写时,我都来回巡视,发现姿势好的、写得认真的,轻轻抚摸他的头,或用赞赏的语气给予肯定:“看,小朋友的写
13、字姿势真漂亮,是一个写字模特儿。”其他孩子一听,赶忙挺直了腰杆。当然,良好的习惯养成并非一朝一夕可以养成的,需要常抓不懈。2、态度端正,人如其字提到态度,有一种现状不得不提。随着电脑的普及,无纸化办公室的盛行,人们越来越不重视写字。这是一种可怕的现象,是一种文化的失落。作为低段老师,一定要重视良好态度的培养。教师想方设法让孩子以快乐积极的态度对待写字,就能“笔底生乐”。教师还应尽可能地帮助孩子做到 “笔尖聚神”,用心写字,当然不仅要学生“依葫芦画瓢”,还要进行仔细地观察、认真地琢磨,使得学生的观察力、记忆力得到很好地锻炼。相信长此以往,学生将“比翼齐飞”,乃至字如其人。人之初,性本善,性相近,习相远,苟不教,性乃迁。同样的,在低段学生写字习字之初,我们一定要让学生有写字的兴趣,保持正确良好的写字姿势,专心致志才能写出漂亮字。如若不然,习字之初未能认真写,那么这孩子很可能与丑字相伴一生!写字,不仅是语文教学的奠基石,更是亲近母语,传承汉字文化的良好开端。第1页