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1、新理念下的广播体操教学 五大连池市第一中学 刘传红在实际体育教学活动中，如何运用新课标中的新的教学理念指导教学，达到使学生主动参与，积极学习这一理想境界呢？运用新的教学模式和恰当灵活的教学方法，形成双方互动，才能更好地激发学生的学习兴趣，激发他们的参与意识，使他们的学习热情高涨，自觉、积极主动学习，从而体现了学生的主体地位，获得了很好的效果， “要我学”变成了“我要学”。体育课效果的好坏，不完全取决于教材的本身，而往往取决于教师所采用的教学方法和教学手段，只有真正激发了学生的学习兴趣、参与意识、竞争意识，才能真正体现学生的主体地位，提高他们的自主学习能力，从而养成良好的学习习惯。初中阶段的学生
2、活泼好动、争强好胜、不甘落后，有较强的表现欲，恰如其分的运用这一心理特征，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性和主动参与意识，而且有助于培养学生积极进取，勇于展示自我，敢于竞争的精神和成功感等健康的思想品质，充分体验到“我运动我快乐”的体育宗旨。成功感是学生对自己学习能力的主观体验，成功感的强弱，与学生实际获得的快乐体验，课堂学习效果是紧密联系的，假如很快学会了新的动作，有助于形成较强的成功感，枯燥的东西也不觉得枯燥了，享受成功的同时会激励学生继续努力学习， 从而养成良好的学习习惯和积极的学习态度。大家都知道广播体操是学生最不愿意学的，而按照要求学生是必须学会的。新广播体操舞动青春是最近
3、在全国推广的第三套中学生广播体操，它以大肌肉群运动和身体各个部位的活动为主，身体活动幅度较大，更加注重中小学生良好身体姿态以及身体灵敏性和协调性的培养，并通过设计一些简单、新颖、富于弹性的不对称动作和变奏动作，来培养学生协调能力，在锻炼身体的同时提高了学生对美的鉴赏能力。新版广播体操，广泛吸收了体操、健美操、武术等方面的动作元素，但不是单纯照搬，而是把这些元素巧妙地融合在一起，体现了该操的时代特征。该操音乐旋律优美、节奏清晰、动感强，富有青春的活力，体现了中学生热情欢快、健康向上的精神面貌，展示了新时代下中学生的风采。 我在学习培训的时候，其它几节掌握的很快，只有跳跃运动一时难以熟练，后经多次
4、反复练习，才达到熟练，感觉很吃力，颇费时间。在向学生教操的过程中，也遇到了同样的难题，反复讲解练习，学生掌握的很慢，这节操的难点是第二个八拍的动作，一个动作一个动作的做，分解练习没问题，口令一快，连起来做，不是忘了手部动作，就是忘了脚部动作，胡乱比划胡乱跳与下面的动作衔接不上，完整练习的时候到这里总是卡，力气没少费，可是效果不明显，总是达不到教学要求，学生老师都很累，后来我改变了以往的教学方法，在别的班学习过程中收到了很好的效果，大大提高了学生掌握跳跃运动的速度和动作的准确性，在整体练习中在也没有出现卡住和胡乱比划胡乱跳的现象。下面我就把在教学中的具体做法整理出来，供广大体育同仁参考。传统的教
5、学方法是，教师讲解每节操的动作要领，然后分解示范讲解，学生模仿练习，观察学习效果，如果熟练了，即可整体联系（口令稍慢），重复练习（口令稍快），加以个别指导和纠错，接着学习下一节。跳跃运动用此法学习起来，很慢，熟练程度较低，我改进后的教学方法是这样的，流程如下：（第一个八拍的动作很好学这里主要说的是第二个八拍的动作第二个八拍是难点）口令： 1 2 3 4 5-6 7-8一、上肢动作 屈下平落分开还原讲解的要领 两臂胸前肘 两臂下举 两臂侧平举 两臂落体侧 两臂侧平举 还原直立需要强调 口令1至4是握拳 5-6是拳变掌 7-8是掌二、下肢动作 右左右并开立还原讲解的要领 右脚后踢跳 左脚后踢跳 右
6、脚后踢跳 两脚跳并立 同跳半蹲开立 同跳还原需要强调 口令1两腿同时跳右脚后踢腿左脚不离地 口令2 3 左右脚交换跳 口令4 是两脚同时跳成并立 三、整体动作（口令）1 2 3 4 5-6 7-8要向学生讲明一个字就是一个口令与喊1 2 3 4 相同，前4 个口令是四个动作5-6两口令一个动作7-8两口令一个动作。第一步先练习手部动作脚不动 屈下平落分开还原2 -4遍即可熟练掌握第二步在练习脚部动作手不动 右左右并开立还原 2-4遍即可熟练掌握第三步是手和脚同时做动作先慢后快，教师与学生共同喊汉字口令，学生很快会了 。由于用具体的手与脚的动作代替了口令，变抽象为具体的动作。同时由于有学生和教师
7、一起喊口令，使学生主动参与，激发了学生的学习兴（趣激趣法），又将整体动作化难为易（分解法），用字代替口令（形象教学法），学生理解的快，掌握的也快，重复练习几次马上就熟练了，练习几次后，手与脚的动作就协调了，也就完成了第二个八拍的动作，第一个八拍的动作很好学没难度，然后在用口令1、2、3、4替换汉字口令也就顺理成章了，在也不会出现中途停顿、犯卡、胡乱跳跃的现象了，所以跳跃运动就变得很容易掌握了。在教学中我说：“现在学习的新动作，大家都在一个起点上，在我这里没有好坏，只有先后，看看谁是最棒的，掌握的最快。我们来个比赛好不好”。 “好、好” “老师有奖励吗”“做对了，是不是可以自由活动了”我说“奖励
8、是有的。做对了，标准的同学可以先走，但是你们小组必须都会了熟练了，大家一组一组的走”听到这里同学们纷纷表示自己学的最快，做的最标准。最后我说“给大家5分钟自由练习时间，你们小组可以互相学习，互相评价，看看谁做的不标准，不到位，”“要互相帮助，互相学习，共同提高”“一个小组是一个具体决不能影响大家”出现了这样的场面：你喊口令我做，我喊口令你做，组长喊口令大家做，你纠正我的动作，我纠正你的动作，不明白的地方争先恐后找老师纠正，为了一个细节而争得面红耳赤的情况。同学们的情绪被大大的调动起来了，不时发出愉快的笑声，看着他们的认真劲，我会心的笑了。时间在不知不觉中过去了，看看到了下课的时间，我把队伍集合起来，做了集中的总结，指出各个小组的不足，又找同学对各个小组做了评价，大家都很服信的接受了评价，这样当铃声响起来的时后，没有一个同学提自由活动的事情，还都沉浸在刚刚的气氛中，大家都带着灿烂的笑容下课了。走的时候相互之间不断说：“下节课我们小组一定比你们做的好”。通过以上的教学，使我深深的体会到，运用灵活多变的教学方法可以变难为易，收到事半功倍的效果，轻松突破难点，效率大大提高，教学时间与强度大大减少，能在较短的时间内，很快地完成教学目标
