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1、每周一课姥姥的剪纸 海安县明道小学 万凤林 教学目标1 理解课文内容，有感情地朗读课文。2通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。3初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。教学重点通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。教学难点联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。教学过程一、直接导课，整体感知1师：今天这一节课我们继续学习姥姥的剪纸，（生齐读课题）在学课文之前，老师想问大家一个问题：这篇课文你已经读了几遍？“书读百遍，其义自见。”读完课文，你能说出课文主要写了哪两个方面的内容？2师：刚才同学们说得都很好，课文主要
2、写了姥姥高超的剪纸技艺以及“我”和姥姥之间浓浓的祖孙情。板书：技艺高 情意深二、学习16节，体会技艺之“神”（一）提出自读要求师：课文中哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？又是怎么写的呢？请默读课文16节，画一画句子，圈一圈词语，写一写自己的体会和发现，开始。（学生默读静思，圈画批注，教师巡视。）（二）交流自学收获，体会姥姥剪纸技艺之“神”1师：同学们学得很认真，下面让我们一起来分享你们的收获。谁先来说一说？左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，打鸣。”板书：神A仿写句子。你姥姥神了，剪_像_,剪_像_
3、,剪_ , 剪_。B探讨写法。刚才我们探讨的两句话都在第二自然段中，一句是对姥姥剪纸作品的描写，一句是对乡亲们啧啧赞叹的描写，这两句话都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，可这两句话在写法上有什么不同呢？出示句子：1、一把普普通通2、你姥姥神了板书： 正面 侧面岂知工夫不大，嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。（师指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩、赞叹、惊讶之情。）2.师：时间之短，动作之熟练，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？她的这手绝活是生来就具有的吗？你从哪儿看出来的？讨论交流：（1）出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪甚至摸黑剪。这里有六个“剪”，（红字）你体会到了什么？（姥姥
4、剪纸的时间长、次数多）（2）就是这样不断地剪，长时间地剪，所以姥姥说“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（出示）A“准头”是说有把握、有分寸。B理解“熟能生巧”：熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。C结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。D齐读：冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。这就是“熟能生巧”（红字出示这个词）的原因！（三）欣赏剪纸作品师：姥姥的熟能生巧，练就了心灵手巧，剪出的窗花栩栩如生，咱们一起来欣赏吧！（出示课件，学生欣赏剪纸作品）师：你感觉这些剪纸作品怎么样？用一些成语说一说。（活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖、呼之欲出、
5、精妙绝伦、出神入化、无可挑剔）师：难怪乡亲们都说姥姥的剪纸真神！三、学习713节，体味祖孙情深（一）品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量1师：其实，姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上，更“神”的是它还有一种神奇的力量。（出示句子，指名读：“密云多雨的盛夏拴在屋檐下”）这句话中哪一个字传神地表现出了姥姥剪纸的另一种“神奇”？板书： 拴师：“拴”原来的意思是什么？（绑住）这里的“拴”应该怎样理解？（吸引）2师：牢牢拴住我的是什么样的剪纸呢？请浏览第七至十二自然段，快速地找一找。3师：这些牛和小兔的剪纸图其实反映的都是什么呢？（“我”和姥姥在一起的生活画面。）（二）想象生活画面，体会姥姥和“我”的深厚感情
6、师：还有哪些生活画面会被定格在姥姥的剪纸中呢？（一起放风筝、姥姥带“我”到田里玩、姥姥摇着扇子哄“我”睡觉）师：这些生活画面让你感受到了什么？（姥姥与“我”之间感情很深）师：小小的剪纸里有“我”多彩的生活、幸福的童年和姥姥对“我”无尽的疼爱啊！多么神奇的剪纸啊！（三）练习写话，深化情感1师：后来呀，“我”上学了，越走越远了，姥姥的剪纸仍一直牢牢地拴着“我”。这张剪纸就是最好的见证。出示句子：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道这是姥姥对我的期待。（指名一生感情朗读）2师：同学们，姥姥是个明白人。她知道，孙儿终究要长大，离开疼他爱他的姥姥，离开
7、生他养他的小屯，就算是无所不能的剪纸也不能拴住孙儿去寻找梦想的脚步。 想一想，姥姥对“我”有着怎样的期待呢？“我”读懂姥姥的剪纸了吗？又会对姥姥说些什么呢？请任选一个角色写一写他们的心声。（学生写话，师巡视、提示：这是写一段话，开头要空两格，书写要有一定的速度。）（出示课件）我的孙儿： 亲爱的姥姥：3师：谁来读一读姥姥的心声？谁来读一读“我”的话？（四）理解文章最后两句话1（师范读）出示课件：事实上，我不管走多远、走多久，有声有色。师：如果说童年时姥姥的剪纸拴住的是“我”的身体，那么到如今拴住的其实是“我”的心呀。时刻萦绕在“我”心中，出现在“我”梦里的会有些什么呢？（姥姥、剪纸、四季田野）2师：是啊，故乡的一草一木、姥姥的剪纸，一想到这些，“我”的心境与梦境就立刻变得有声有色。即使有一天姥姥走了，但姥姥的剪纸、姥姥的爱必将拴“我”一生，拴“我”一世，让我们一起来读（课件出示：“事实上，有声有色。”师生齐读。）四、总结课文，布置作业师：同学们，姥姥的剪纸是一条纽带、一座桥梁，姥姥的爱是一方蓝天、一片海洋，姥姥的剪纸、梦中的故乡，值得一生珍惜！课后请同学们完成作业。（出示课件）板书设计： 姥姥的剪纸 技艺高 神 正面 情意深 拴 侧面
