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1、积极心理暗示与学生自信心的培养研究赵浩敏 台山市培正小学 摘要：本文论述了如何运用积极心理暗示来充分赏识孩子，挖掘潜能，培养孩子的自信心，让他们在成长的道路上走好每一步。关键词：教师；积极心理暗示；学生；自信心自信心是一个人对自我价值的表达，是一个人对自身力量的正确认识和充分估计，坚信自己能完成任务、达到目标。如：“我一定行”、“我有把握”等等，都是一个人自信心的表现。我们的学生年纪小，处在长知识、长身体的阶段，生理和心理的发育还不成熟，对自身的认识不能正确客观的评判，因此，他们的自信心表现得极不稳定，需要教师的教育和引导。积极心理暗示，就是指来自外界和他人的有利于激发被暗示者自我定位和自我发
2、展的心理暗示。积极的心理暗示，对人的情绪、智力、生理都能产生良好的影响，帮助人树立起信心，调动人内在的潜能。孩子接受了积极的暗示后能采取自信的、积极的、科学的态度迎接挑战，克服困难，发挥潜力，使孩子于无形中养成良好的道德认识和行为举止、以及坚强的情感意志。因此，教师要注意用积极的心理暗示去影响学生。一、加强交流，了解学生，及时给予积极的心理暗示教师要与学生多进行沟通，坦诚地面对学生，深入学生心灵深处。只有近距离的接触，使学生愿意和教师有更多的交流与沟通，才能打开他们的心扉，消除了师生之间的界限。只有这样，才能真正深入到孩子心灵的深处，与孩子产生相互信任和理解。由于各种主客观原因，一些学生难得向
3、老师自由地表达自己的思想。这就要求每一位教师要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，教师只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇到困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳
4、的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪宣泄出来，摆脱不良情绪的困扰，及时给予积极的心理暗示。记得刚开始教郭宇和郭宇龙两姐弟时，他们的成绩非常差，弟弟还是个出了名的“打架王”，同学们都怕他。面对这样的学生我并没有放弃，而是利用课余时间跟学生在一起，跟他们交朋友，和他们一起谈心，经了解我才知道了他们的父母离婚了，母亲回河南省了，父亲在中山市工作，娶了后妈，还生了个妹妹，根本没时间照顾他们，姐弟俩只好跟着爷爷、奶奶生活，因为家庭贫穷，爷爷、奶奶每天都要出去收购废品维持生计，他们俩就变成了无人看管的孩子，姐姐脾气大，弟弟脾气怪。但也因为这样的家庭情况，令他们特别会干活，班上的卫生工作他们做得
5、非常好，这就是他们的“闪光点”，我抓住这一点，及时在班上表扬了他们，还让他们负责检查卫生，他们显得特别高兴。第二天早早就回来检查卫生了，值日生在他们的监督下也不敢怠慢，把教室、环境区打扫得干干净净。一个星期下来，卫生红旗就属于我们班的了，大家兴高采烈，我更在班上大力表扬了全班同学，还特别表扬了郭宇和郭宇龙，他们那得意的表情我至今还记忆犹新。从那以后姐弟俩变了，上课认真了，郭宇龙也不再打架了。我顺势再找姐弟俩谈心，因为他们的年龄是班上最大的，我就对他们说：“你们是班上同学们的哥哥、姐姐，你们可以帮老师管好弟弟、妹妹吗？”他们满怀信心地说“行！”于是，我选了郭宇当我们班的班长，郭宇龙当我们班的体育
6、委员。选是选了，但是做起来并不容易，因为他们的成绩差，班上有部分同学不服，不听他们的指挥，眼看他们就要泄气了，我看在眼里，急在心头，难道我的努力就这样白费吗？我再找他们谈心，帮他们找原因，他们也知道是自己的成绩不如人，他们看到了老师对他们的期望，感受到了年迈的爷爷、奶奶的不容易，他们下定决心一定要把功课学好，还要当好这个班长、这个体育委员。那段时间我几乎连办公室的椅子都没有坐过，课余时间都在教室里帮他们补课，同时我又在班上表扬他们能利用课余时间进行学习，他们更加兴奋了。其他同学听见了也有样学样，变得勤奋多了，课余时间大家都在教室里读书、背书、做练习。经过一个学期的努力，全班同学都有了不同程度的
7、进步，姐弟俩更厉害，竟然拿了第三、第四名。他们的奶奶握着我的手说：“老师，谢谢你！”二、充分肯定，强化信心美国现代著名的心理学家亚伯拉罕马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福还会对别人，对整个世界产生爱意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。在帮助落后者进步过程中，教师应该充分肯定他们所取得的每一点成绩，尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更应该用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓励、赞扬。这样就能使他们重新点燃自尊心的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。对于
8、年幼的小学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用，通过语言的积极暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其有勇于进取的信心和不断进取的动力。杨奥权同学是班上有名的“捣蛋鬼”，经常因为弄坏同学们的学具，跟同学们打架，被父母用木棍追着打，结果越教越难教。上课了，老师已经开始讲课了，他才从教室后门溜进来；上课时，他时常去跟周公谈心；下课了，他就像一匹脱缰野马一样冲出去；作业马虎应付，考试不合格。他妈妈摇着头对我说：“老师，对于这个孩子我真的拿他没办法。”对于这样的学生，我知道批评怒斥是根本没有效果的，我又想：他的姐姐杨方娜是我前三年的学生，每次测试都拿第一名，曾经多次参加街道办的
9、优秀生竞赛都获奖，弟弟的智力一定不会差，要改变他一定要找到他的优点，给予积极的心理暗示。于是，我仔细观察他，寻找他的“闪光点”，终于，在一个寒冬的早晨，当我来到教室的时候，我看见他已经第一个回来了，我马上表扬他今天来得特别早，比老师还要早，听惯批评的他听到老师的表扬觉得特别不好意思，赶快跑去打扫教室，我又及时在班上表扬他，他更高兴了。那天，他上课特别认真，还举手回答问题。放学的时候，我在他的妈妈面前大力表扬他，他显得特别高兴。第二天交上来的作业做得非常认真，我又在班上表扬了他。下课了，他兴奋地跑到我跟前告诉我：“老师，妈妈答应这个周末带我去KFC。”我鼓励他说：“只要你认真学习，我相信你一定是
10、个聪明的孩子！”从那以后，他就像变了一个人似的，上课专心听讲，作业认真完成，期末测试拿到了77分。这是他上学以来第一次考试合格。他自信地对我说：“我一定要加努力，要像姐姐一样棒！”“我相信你一定行！”我肯定地说。三、家校结合，他途示爱心理暗示在教育孩子中的作用非常巨大,我们要把学校教育和家庭教育结合起来,利用积极的心理暗示,避免消极的心理暗示,帮助孩子树立正确的学习动机,努力提高学生的学习兴趣和学习动机。 李晓明是个后进生，我经常听到各科任老师和同学们对他的投诉。如上课折飞机、玩尺子、乱扔垃圾、上体育课乱跑乱撞等。我找他多次谈心，都拿他没办法。后来我想了一个办法，写了一封信，神情严肃地让他交给家长，接信时他的脸色很难看。放学了，我悄悄地跟在他后面，他果然中计了，在校门外偷偷地拆开信来看，而我在信上写道：李晓明同学虽然成绩暂时不好，但本质不错，有发展潜质，一定会有进步。看了我写的信，他飞快地向家里跑去。第二天，他一来到学校就开始读书，上课也没有做小动作了，还举手回答了一个问题。从那以后他变了，可能是因为他知道了老师对他的期望吧！总之，教育是一门艺术，强攻不如智取。积极的心理暗示在提高学生的学习成绩以及教育、培养孩子方面的作用的确非常巨大,我们要利用好它,使它发挥积极的作用,真正达到“随风潜入夜,润物细无声”的造人境界。让我们的孩子在积极心理暗示的灿烂阳光里健康成长。
