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1、小学体育教学怎样实现分层教学小学体育教学怎样实现分层教学关心少年儿童安康成长是我国一个长远的战略方针，然而最近国家关于青少年体质安康状况的调查结果令人触目惊心，引起国人的极大关注，那就是仅亚洲而言，我国目前青少年的身高和体质远不如日本。一些专家和学者认为：学校体育是影响学生体质状况的重要原因之一。因此，改变目前学校的体育教学形式、探究新的教学方向、进步学生的体育素质是学校体育工作者所关心的问题，也是深化学校体育改革所必须研究的课题。传统体育教学脱离实际，存在许多弊端，严重阻碍了学校体育的开展，体育教学的改革势在必行。一、体育课堂教学中学生分层的必要性长期以来小学体育教学由于受到班级授课制的束缚
2、，老师从备课、授课、辅导、考察到评价，很难顾及到好、中、差各类学生的差异，使得优等生吃不饱，低等生吃不了，因此极大地限制了学生的学习积极性。目前，体育课堂教学面临的一个难题就是如何科学地对待学生之间客观存在的差异，如何全面进步学生的身体素质，实现教学素质化目的，又使体育教学适应学生的个体差异。我们认为，应当重视学生差异的存在，开展课堂分层教学研究，针对学生的特点，满足不同学生的心理开展需要，在班级授课中把集体本文由论文联盟.LL.搜集整理教学与个体化教学结合起来。体育教学分层的根据是学生个体的差异，课堂教学分层目的要请教学必须采取与学生学习可能到达的程度相适应的方法进展分层施教。二、体育课堂教
3、学分层教学的优点1.符合实际出发和因材施教的教学原那么同步教学中浸透异步教学，分层教学打破了传统的班级授课形式，在班级的框架下，将集体教学、小组教学和个别教学有机结合起来，实现班级授课形式下的异步教学，进而解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾。2.有利于学生个性得到全面充分的开展分层教学以学生的实际差异为出发点，从学生的认知开展程度和知识根底的个别差异、不同学生对教学内容有不同要求制定分层次的教学目的，安排教学程序，为学生的个别化学习创造良好的学习气氛，为学生选择不同层次的多样化学习提供可能，以满足他们的不同要求与兴趣。3.可以使每个学生学有所得，学有所成通过分层施教、
4、分层练习，让每个学生都拥有同等的学习时机和开展时机，使学习困难学生摆脱困境，学习优良的学生脱颖而出，使每一个学生都在原有的根底上得到不同程度的进步。三、体育课堂教学分层教学的施行1.应全面理解自己的学生对自己的教学对象的理解程度如何，是分层教学成败的关键。作为老师在制定各层次教学目的、要求授课方案和教学方法之前，必须对学生的情况作一番深化细致的调查理解。虽然学生面广，量大，但要搞好分层教学，必须对学生的年龄、性别、身体形态身体素质、生理机能、运动基储心理素质以及性格、爱好、个性特点等进展理解，按学生的实际情况进展分层教学。2.应熟悉和掌握课程标准，把握教学总体目的课程标准是施行体育教学的根本根
5、据。只有熟悉和掌握他，我们才能以此为根底合理制定各程度段层次的教学目的。才能搞好分层教学。3.合理的划分层次教学层次的划分不是简单的教学分组，而是将教学对象根据其相关因素，按递进关系划分成假设干不同群体。体育课中的层次划分主要以身体发育、身体素质、安康情况、体育基储兴趣、意志品质等因素为根据。当然不同工程还有其不同标准，那就要根据实际出发，分别对待了。当然分层教学的层次划分也不是一成不变的，它可随教材的变化而变化，在这个内容上我们可以分两至三层，换一个教材可能就分三至四层。如在技巧前滚翻教学时，我按学生技能程度设置三个练习层次：在帮助下完成动作；独立完成动作；创设技巧动作。在投掷教学中，我那么
6、根据考核成绩优秀、良好、及格、仍需努力四个等级进展分层。同样，这个学生在这项教材中分在这个层，在那个教材中就可能分到另一层。一些爆发力较好但身体协调性较差的学生在跑步、跳跃中能分在优等生层次，而在体操、跳绳中那么会处于中、低层次。因此，我们在划分层次时，应注意以下几点：1要注意有利于调动学生的积极性。不能把划分到低层次的学生称为差生，更不能歧视低层次的学生，而是要一视同仁，更多的给予他们鼓励。2要注意灵敏性。任何学生都有其所长亦有其短，在分层次时切忌不可把任何一名学生长期置于低层次中学习，否那么对于他的心理上的安康成长会造成不利的影响。3要注意各层次的连续性。分层次教学，不是把各个层次机械的分
7、开，低、中层次教学只是一个阶段，他们最终应向高层次开展，所以要注意各个层次的衔接，保持其连接性。要让每个学生明确该层次的目的，要求，学习重点，也应鼓励每个学生努力向高层次开展，培养他们的进取心。4.合理制定不同层次的教学目的，采用不同的教学方法不同层次的教学目的应该与各层次的学生的程度、才能相适应，要根据教学目的的需要，采用不同的教学方法。例如我在教授技巧后滚翻时，由于学生的才能存在个体差异，教学手段过于单一或统一，就会出现好的学生吃不饱，差的学生吃不了的现象。针对这一问题，我在设计教法时遵循因材施教的原那么，在前滚翻教学时，将学生按技能程度的上下分成三个学练小组：斜坡前滚翻，前滚翻，连续前滚翻，鼓励学生根据自身才能选择练习内容，这样使学生有了新的目的，促进了练习的积极性，体会成功的乐趣，学习效果也会大大进步，确保了每个学生都得到开展。让每个学生都有所得，根据自身情况出发，因材施教，已成为今天素质教育的一局部，分层教育也是我们体育教学质量进步的一个有效方法，是施行成功体育，终身体育的有效基石，让我们继续努力，为新时代的体育教学尽一份力！
