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1、18 雷 雨第二课时教学设计侯 颖教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过语调、语速读出雷雨前中后的不同景象。2、能正确说出动词“压、垂、挂”的意思，理解“压、垂、挂”在句子中的用意。3、感悟雷雨前、中、后的景象是怎样变化的，有留心观察大自然的兴趣并且在观察时能按一定顺序观察。4、能正确运用拟人的写作手法并能用“了，也了”说一句话。教学重点：1、 理解“压、垂、挂”在句子中的用意。2、 能正确说出雷雨前、中、后的景象变化。教学难点：1、能正确用上拟人的修辞手法能用“了，也了”说一句话。2、能正确把握感情，通过语调、语速读出雷雨前中后的不同景象。教学准备：课件 收集有关描写雨的句子 雷
2、雨前后对比表教学过程：一、创设情景，激发兴趣1、激趣导入，唤醒感知课件播放音乐夏天的雷雨，同学们你们会不会唱这首歌曲呢？请会的同学跟着唱。夏天的雷雨真有趣啊！让我们一起坐上青蛙宝宝们的氢气球去寻找夏天的雷雨吧！2、开火车认读生字词3、同学们，请坐稳了让我们一起跟着氢气球飞进第18课，继续感受这激动人心的雷雨吧！（板书：18 雷雨）4、通过上节课的学习，请同学们回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？哪些自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后呢？（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）二、研读“雷雨前”、“雷雨时”、“雷雨后”体会课文语言上的特点，产生写作上的共鸣。（一）、研读“雷雨前”1、 出示雷雨前录
3、像，边看边思考：雷雨前的景象是怎样的？你看见了什么、听见了什么，感受到了什么？（天气闷热、乌云、刮起大风、闪电、打雷）2、 课文中是怎样向我们介绍的呢？全班齐读课文第一、二、三自然段3、学生交流汇报课文如何介绍雷雨前的景象，教师点拨。A、课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。理解词语（课件黑沉沉、压字体变红）黑沉沉说明云层很厚，压（请同学做动作，很使劲地往下按）说明云层很低 想象云层很厚很低快要压到我们了，这时我们会有什么感觉（闷热）（板书：压）你还能说出几个ABB形式的词语吗？同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读评议-齐读）在文中还有没有句子让我们感觉到很闷很热呢？ B、课件出示：
4、树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。理解词语： 蝉一种昆虫，又叫知了。一动不动，一声不叫一点动静都没有，强调了叶子不动，蝉不叫的程度。你还能说出几个一（ ）不（ ）这种形式的词语吗？课件再出示句子：树上的叶子不动，蝉不叫。读读两个句子，比比哪个句子更好？（第二句好，它描写的程度更深，强调了叶子不动，蝉不叫的程度，更能感受到闷热）个人读评议-齐读为什么那么闷热？因为叶子一动不动，说明一点风都没有。那天气一直这么闷热吗?从哪里知道请找出来读读。C、 课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。1、 这阵大风来得怎么样？从哪个词语知道？理解“忽然”的意思，说说忽然的近义词是什么。
5、（课件“忽然”字体变红）2、 文中哪个词语体现出了风大？乱摆，垂，课件字体变红 用肢体语言表现乱摆。如果你是这小树枝，会怎样乱摆呢?请你示范给大家看看。 复习生字“垂”，理解意思并懂得“垂”在句子中的用意A、生认读，说结构，部首，说记法B、生书空，师板书。（板书：垂）C、理解意思垂东西的一头向下（请同学演示“垂”） 课件出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。请同学们读读句子，想想作者为什么要用“垂”字呢？ “垂”用得好，它让我们体会到了风刮得很猛烈，看到了蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走了，说明蜘蛛心里很害怕。除了蜘蛛逃走，说说其他动物会有什么反应？(如：蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、小鱼游出水面。)
6、个人读评议-齐读同学们，想想雷雨前最让人害怕的是什么？电闪雷鸣，更何况是这时候的闪电雷声D、课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。理解词语（课件“越来越”字体变红）越来越说明一次比一次强烈品读句子，体会“越来越”用得好，说明闪电亮的程度和雷声响的程度随时间而加大。照样子说词语，并用词语说话。 越来越亮闪电越来越亮。 越（ ）越（ ）越作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下呢？为什么？（不能，因为光的传播速度比声音的传播速度更快。）讨论：该怎么读才能体现天气的突然变化？个人读评议-齐读 4、小结：同学们通过学习，我们知道了在炎热的夏天里，天空中乌云密布，又闷又热，压得我们喘不过气
7、来，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听到雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，谁能通过朗读把雷雨前的景象形象地表达出来呢？（指名读） （二）、教师引导学生自己研读“雷雨中”1、课中操：雨中即景哗啦啦，雨终于下起来了。让我们欢呼这场大雨的到来吧！（师生表演唱）是啊！以后出门感觉天色不对，要记得带把伞了。如果真的忘记了带伞，遇到了雷雨也不要急着冒雨回家，为什么呢？请同学们翻开语文书，自行朗读课文第4、5、6自然段，读完后请告诉老师为什么？或者你在学习中有什么不懂的提出来大家一起解决。2、自读第46自然段。3、学生汇报自读的收获4、学生提问，共同解决问题 适机引入三个问题:
8、 问题1哪些词语看得出来雨大？（哗哗哗，看不清；“哗哗哗”读的时候要读得重，停顿短一点表明雨下得大，下得急）；问题2两个“渐渐地”说明了什么？（雨势由大到小，有急到缓有一段时间。读的时候要稍慢点，声音由大到小。请学生用掌声表现出来）；指名用“渐渐地”说一句话。问题3这部分主要写了什么？（板书：大小） 4、指导有感情地朗读课文。（引导学生在朗读中能把这场大雨由大到小的变化准确地读出来）夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的。齐读分组赛读评一评 （三）、小组合作研读“雷雨后”1、小组合作学习，汇报交流（出示雨后视屏）经历暴雨的洗礼，大地
9、又展现出了怎样的景象呢？请同学们带着下面三个问题以四人小组为单位合作学习课文第7、8自然段。 （课件出示文段及问题）请你用“”在文中画出雷雨后的景象?（穿插指导观察要跟课文一样，按照一定的顺序） 你最喜欢哪个景象，为什么？(课件“挂、坐”字体变红)适机引导学生理解词语“挂”让我们感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，十分美丽。“坐”是拟人的写作手法，它让我们感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。引导学生能用“挂”、“坐”说一句话。（板书：挂，坐）如果你是这只快乐的蝉，你会怎样把这美景告诉给好朋友？用“了，也了”说一句话，用上拟人的写作手法（一场大雨过后，空气是那么的清新，景色是那么的美丽。瞧！花儿草儿喝足
10、了水，开心地笑了。池塘里的水满了，歌唱家青蛙先生也开起了演唱会） 比较雷雨前后的景象，看看有什么不同，记录下来。（2）小组汇报 雷雨前 雷雨后天空 黑沉沉 太阳出来了，挂彩虹蜘蛛 逃走了 又坐在网上蝉 一声也不叫 蝉叫了（3） 介绍对比的写作方法课文开头通过描写乌云、蜘蛛逃走及蝉一声不叫等现象来体现雷雨前的闷热，最后在结尾中再一次通过描写这些事物的变化如天空出太阳，挂上了彩虹、蝉及蜘蛛悠然自得的情景来体现雷雨后生机勃勃的现象。这种写作方法叫做对比，我们在今后的写作中也要学习这种写作方法喔。 （4）指导朗读，句号停顿，清晰读出雨过天晴景象的赞美之情。四、总结 1、这节课作者让我们欣赏到了雷雨前、
11、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下深刻的印象。在作者的描写中，你最喜欢哪些地方？你可以读一个段落，一个句子，甚至是一个词语，说说你喜欢的原因。现在让我们全班一起有感情地朗读这篇课文，边读边想象雷雨前、中、后的景象。（配乐）。 2、一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写的这么细致？是啊！作者经过了非常仔细地观察，把观察到的事物按照一定的顺序并且运用上比喻，拟人等的修辞手法才把文章写得这么美，如果我们也做个生活有心人，做个细心的观察者，一定会有许多精彩的发现。五、课外拓展汇报学生收集有关描写雨的句子，课件展示，请同学品读欣赏。如：雨淅淅沥沥不停地下着，像是在窗外挂了一层帘子。春雨，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。大雨像一片巨大的瀑布铺天盖地地卷了过来。倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪。豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。六、作业小练笔：模仿雷雨，写一则观察天气的小日记。板书设计：18 雷 雨 雷雨前 压、垂 雷雨中 大小 雷雨后 挂、坐
