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1、“双减”五项管理工作年终总结体会减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量。朱晓民教授指出: 学校的变革，要从全面提升课堂教学质量，全面提高作业设计质量，提高课后 服务质量出发，确保学生在校内学足学好。就现在布置作业存在的问题，朱教 授进行了分析，给出了建议，尤其强调了作业管理的总体要求：压总量，控时 间，调结构，提质量。明确不同作业的关注点：课前作业关注学习起点，课堂 作业关注学习状态，课后作业关注学习结果。尊重教育规律，构建良好生态。曾几何时，一味追求学业成绩成为教育生 活的主流乃至唯一。在很多地方，教育丧失了理性、自然、平和的品质，逐步 演化为盲目狂热、急功近利的技能训练营，包容差异
2、、以平常心对待教育的良 好生态被破坏了。因此，“双减”首先需要摒弃“立竿见影”的观念、“揠苗 助长”的做法，理性冷静地捍卫教育的原点精神，用质朴的成长规律因材施 教，在常态的教育坚守中回归正常、静待花开，使学生德智体美劳各方面都得 到自主、可持续发展。整合教学内容，塑造高效课堂。“双减”的关键在于解决好学校的课堂教 学问题。课堂教学优质，学生才会卓越。落实“双减”需要学校根据学生实际 情况，对国家课程进行校本化实施，满足不同层次学生的需要，同时在教学中 突出学生的主体地位，积极开展启发式教学，促进学生深度学习，培养学生自 主学习能力，使学生能够以自身的成长节奏学习，健康成长。双减”的关键在 于
3、解决好学校的课堂教学问题，只有教学优质，学生在课堂上学足学好，才能落 实“双减”。要根据学生的实际情况，对国家课程进行校本化实施，满足不同 层次学生的需要。同时在教学中突出学生的主体地位，积极探索指向高阶思维 的启发式教学，促进学生深度学习，培养学生自主学习能力，给学生赋能，扎 实培养学生的关键能力和必备品格，落实学生核心素养。推进系统治理，促进教师专业发展。课后服务延长了工作时间，教师的担 子重了、压力大了。教育行政部门及学校应系统思考、综合治理，解决教师数 量不足、管理不科学等问题，同时引入增值评价，不搞平均主义，形成“要想 减负成功，先为教师减负”的基本共识，保障教师合法权益，使教师把“
4、双减 增效”内化为自觉的日常行动。目前，已有学校实行教师轮流课后服务、弹性 上下班等制度，值得借鉴。因地制宜，创建高质量课后服务体系。课后服务质量决定“双减”成效。 课后服务绝不是简单地看住孩子、解决放学后无人接的问题，而是给学生提供 多元化的成长路径、挖掘潜能，发展其核心素养。课后服务可以分两种：正常 下班后的托管看护、作业辅导、课外阅读、社团活动等普惠性服务属于基本服 务，费用可由政府财政保障；同一时间的特长发展、拓展延伸、兴趣小组以及 延时和暑期托管等个性化服务属于拓展服务，通常可采用成本分担机制。因 此，学校在丰富课后服务内容、优化形式、创新载体的同时，应多方协商、量 力而行、因地制宜
5、。目前，有学校在教育行政部门引领下同共青团、工会、社 区等联合开展课后实践活动，并吸纳大学生、退休教师、能工巧匠等参与，效 果良好。相互理解，塑造包容的家校合作共同体。以往，一些家长把家庭教育的责 任交给校外培训机构，如今家庭教育回归，只养不育的时代结束了。作为一场 观念和行动上的革命，“双减”不仅需要家长理性规划孩子的未来，同时也需 要与学校真诚合作、协同育人。家校应加强沟通，在教育理念、内容、方式上 保持基本一致。学校应通过家长学校等途径给家长提供科学实用的家庭教育指 导，让家庭与学校互补，避免家庭增负、教育低效。路虽远，行则将至；行不息，事则必成。如今，“双减”工作进入到战略 谋划、全面减负、综合治理、攻坚克难的新阶段。未来一段时期，后小河大学 区将以“双减”工作提高办学水平，提升教育质量，以立德树人为根本任务， 研究实施五育并举的有效策略，统筹育人体系建构，以协同发展理念打造共 识、共生、共享、共创的学区教育改革新生态。
