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1、在幼儿园教育活动中开展游戏的重要性及方 法作者：顾晓丹 来源：幸福家庭2021 年第 23 期 著名的学前教育家陈鹤琴曾经说：小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。幼儿天性 爱玩，对游戏有着较为浓厚的兴趣。幼儿园以游戏的形式开展教学活动，可以激发幼儿的兴 趣，调动幼儿的积极性，使幼儿在快乐的氛围中获得知识和经验。因此，在幼儿园教育中，教 师要充分认识游戏对于幼儿成长的重要性，通过不同的方式丰富游戏内容，为幼儿带来更丰富 的游戏体验，促使幼儿在游戏中获得各项能力的发展。 （一）激发幼儿的兴趣 幼儿天真烂漫，对游戏有着极强的兴趣。幼儿教师用游戏呈现教学内容，让幼儿在玩中 学，有助于培养幼儿理解知识
2、的能力。幼儿教师利用这种方式进行教学，有助于保证教学质 量，让幼儿享受愉快的游戏过程，使幼儿对学习产生兴趣。 （二）开发幼儿的智力 幼儿智力发展的关键时期是 36 岁，在这一阶段，幼儿教师可以设计内容、形式丰富多 样的益智类游戏，使幼儿对游戏保持新鲜感和兴趣，促使幼儿在课堂上集中注意力。在游戏活 动中，幼儿会根据教师讲述的游戏规则不断探究、积极思考，这有助于训练幼儿的大脑，提高 幼儿的思维能力。幼儿教师可以通过游戏形式，向幼儿传授有关拼音、数学符号的知识，使幼 儿在玩游戏的同时得到智力上的发展。 （三）锻炼幼儿的综合能力 幼儿园的大部分游戏需要师生共同参与，这有助于锻炼幼儿的各项能力。例如，幼
3、儿参加 角色扮演类的游戏时，会和其他小伙伴进行交流沟通，锻炼语言表达能力和个人交际能力;幼 儿在参加团队协作类的游戏时，需要与其他小伙伴进行合作，这有助于提升幼儿的团结协作意 识与能力。幼儿年龄小，缺乏生活经验，容易在游戏时与同伴出现争执。通过与同伴一起玩游 戏，幼儿能增进对同伴的了解，降低矛盾发生的概率。教师要为幼儿的成长创造一个温馨和谐 的环境，使幼儿获得多方面能力的提升，促进幼儿的健康成长，使幼儿形成优良的品质。 （四）丰富幼儿的情感体验 对于幼儿来说，他们很难理解和接受教师在课堂上讲述的抽象概念。教师可以灵活利用游 戏活动降低幼儿学习的难度。幼儿教师可以为幼儿设计以照顾宝宝为主要内容的
4、角色扮演游 戏，指导幼儿完成照顾宝宝的相关任务，让幼儿在这一过程中体验父母的辛苦，进而理解 亲情这一概念。幼儿教师还可以设计一些需要多人合作的游戏，让幼儿在游戏过程中懂得集 体合作的重要性，促使幼儿理解友情这一概念。总之，通过合理设计游戏活动，幼儿教师能 让幼儿在游戏过程中体验丰富的情感，提升情感表达能力，这有利于幼儿健全人格的形成，促 进幼儿的健康成长。 （一）结合幼儿实际生活设计游戏内容 幼儿是游戏的主体，教师需要结合各年龄段幼儿的特点设计游戏，发挥游戏的教育价值。 幼儿教师在设计游戏内容的时候，需要结合幼儿实际生活，从幼儿的成长环境、认知水平等角 度入手思考游戏设置的合理性，积极引导幼儿
5、参与其中。例如，教师可以组织幼儿玩买卖水果 的游戏，让一部分幼儿扮演售货员，一部分幼儿扮演顾客。在买卖水果的过程中，幼儿会思 考自己是否在现實生活中见过这些水果，会尝试说出各种水果的名字、外形、颜色、口味等， 这有助于活跃幼儿的思维，增加幼儿的游戏兴趣，使幼儿积极主动地参与游戏。幼儿在游戏过 程中动手、动脑、动口，不仅能享受与同伴合作的乐趣，还能了解自己之前不知道的水果，拓 展自己的知识面。幼儿教师还可以带领幼儿玩过家家的游戏，让幼儿扮演爸爸、妈妈、爷 爷、奶奶、孩子等不同的角色，使幼儿在扮演过程中了解不同家庭成员的责任，产生家庭责任 感，以更恰当的方式处理与家庭成员之间的关系。总之，幼儿教师
6、在设计游戏内容的时候，需 坚持结合幼儿实际生活的原则，使幼儿积极参与其中，获得知识和技能的提升。 （二）采用趣味性的游戏形式 幼儿教师要根据不同年龄段幼儿的心理特点，及时改变游戏形式，以激发和保持幼儿的兴 趣，达到寓教于乐的目的。随着年龄增长，幼儿对于同一游戏会产生厌烦的情绪，产生新的游 戏需求。幼儿教师可以在不改变游戏内容的前提下，创新游戏形式。例如，在买卖水果这一 游戏中，幼儿教师可以带着幼儿画出各种各样的水果，简单地设计不同的店铺，设计每种水果 的价格标签，以增加游戏的趣味性。幼儿教师也可以借助一些道具，丰富游戏形式。例如，幼 儿教师可以引导幼儿用磁铁找回形针，使幼儿获得关于磁铁的感性认
7、识。在开始上课前，幼儿 教师可以将回形针藏在教室里的不同地方，然后给每名幼儿分发磁铁，请幼儿帮助自己找到刚 才遗失的回形针。幼儿每找到一根回形针，幼儿教师就给他们拍照留念。通过这种游戏形式， 教师能培养幼儿的责任心、自信心，让幼儿了解科学原理。幼儿教师要不断丰富游戏形式，保 证游戏的多样性和趣味性，以达到寓教于乐的目的。 （三）在游戏过程中关注幼儿的个体差异 每名幼儿的成长环境都是不同的，其性格、能力也必然存在个体差异。幼儿教师在游戏过 程中要关注幼儿的个体差异，及时改变教育方法，做到因材施教。班级中总会有一些自信心不 足、胆小害怕的幼儿，幼儿教师在组织游戏的过程中要及时关注这类幼儿，积极鼓励
8、、引导他 们参与游戏。对于一部分接受力较强、热爱运动的幼儿，教师可以给他们适当增加游戏的难 度，让幼儿与同伴相互配合。幼儿教师在带着幼儿开展跨越障碍的游戏时，可以让活泼的幼儿 带上性格较文静的幼儿一起跨越障碍物。对于信心不足和跳得不够高的幼儿，幼儿教师可以将 栅栏设置得矮一点，以培养幼儿自信心，提升幼儿运动能力，以免幼儿受伤。对于自信心强、 跳得高的幼儿，幼儿教师可以将栅栏设置得高一点，适当增加挑战性，激励他们不断进步。在 游戏过程中，幼儿教师要参与其中，及时帮助幼儿解决他们遇到的问题和困难，为之后的游戏 开展奠定良好的基础。幼儿教师要及时关注每名幼儿的不同需求，有效提高教学质量，增进教 师和
9、幼儿的情感，打造和谐的师生关系。 36 岁是幼儿身体变化的关键时期，幼儿的神经系统、运动系统以及心理都会在这一时 期不断发展。教师要适时组织游戏活动，促进幼儿健康成长。但游戏过程中存在许多的安全隐 患，幼儿教师在每次开展户外游戏前一定要对场地、设备等进行全面细致的排查，以保证幼儿 的安全。同时，幼儿园和幼儿教师要做好应急预案，加强演练，以便出现安全问题时幼儿教师 能快速有效地解决。在游戏即将开始前，幼儿教师要集合幼儿，重点强调安全问题，提醒幼儿 严格遵守游戏规则，避免安全问题的发生。在游戏过程中，幼儿教师需要时刻关注幼儿是否存 在不安全的行为，及时制止幼儿的危险行为。对于场地上出现故障的设备，
10、教师要及时上报幼 儿园进行修理维护。不管是游戏前、游戏中还是游戏结束后，幼儿教师都要重点关注幼儿的安 全问题，保证幼儿的安全。安全教育是幼儿园教育的重中之重，是实现幼儿健康成长的基本前 提，幼儿教师要重视安全教育，把安全教育融入游戏，加强幼儿对安全知识的学习和运用。 综上所述，游戏作为幼儿园教育活动的重要形式，符合幼儿活泼好动、爱玩的天性。幼儿 教师在教育过程中要充分发挥游戏教学的优点，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿在玩中学、学中 玩，促进幼儿的健康成长，提升幼儿园教育的品质。教师要科学合理地引导幼儿游戏，在游戏 过程中教育幼儿，充分发挥游戏的作用，同时注重安全教育，为幼儿创设一个良好的成长环 境。 （作者单位：江苏省昆山高新区新华舍幼儿园）
