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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。高中物理 20.3 光的电磁说教案【教学重点】光的电磁说及其建立过程【教学难点】电磁波谱概念的建立【教具】光谱仪【教学过程】、复习&引入复习提问1：哪些事实能够说明光具有波动性？学生：答问复习提问2：电磁波和机械波的的区别与联系何在？学生：回忆、答问引入：通过前面的学习，光具有波动性的观点大概已经被我们广大的同学所接受，但是，光究竟是机械波还是电磁波？这就是本节课要解决的问题一、光的电磁说19世纪初，光的波动说获得很大成功，逐渐得到人们公认。但是当时人们把光波看成象机械波，需要有传播的媒介，曾假设在宇宙空间充满一
2、种特殊物质“以太”。而且，“以太”应具有以下性质：一是有很大的弹性（甚至象钢一样），二是有极小的密度（比空气要稀薄得多以至我们根本不能用实验探测它的存在）。这种神秘的“以太”存在吗？这个问题到目前为止，甚至还在小范围的争执之中。但是，各种证明“以太”存在的实验都被认为是失败的，这就使光的机械波学说陷入了困境。而且，有一些新的事实促使人们去进一步探索光的本性的神秘面纱：1862年法拉第做了最后一次实验，试图发现磁场对放在磁场内的光源发出的光线的影响，但结果是否定的，因为他用的仪器还不够灵敏，不能探测到这种微细的效应。三十年后，当时还是青年的塞曼，从阅读法拉第的实验计划受到启发，他用更精密的仪器重
3、新做实验，发现了塞曼效应。这个实验既对原子物理的研究有着重要的贡献，同时也证明了光具有电磁本性。19世纪60年代，英国物理学家麦克斯韦提出电磁场的理论，预见了电磁波的存在，并提出电磁波是横波，传播的速度等于光速，根据它跟光波的这些相似性，指出“光波是一种电磁波”光的电磁说。1888年赫兹用实验证实了电磁波的存在，测得它传播的速度等于光速，与麦克斯韦的预言符合得相当好，证实了光的电磁说是正确的。而且，光作为一种电磁波，具有电磁波的共性：1、同种均匀介质中匀速传播= v/f ；2、从一种介质到另一种介质，波的频率不变、波速&波长改变。二、电磁波谱光作为一种电磁波，它的频率范围是3.910147.5
4、1014Hz ，（在真空中的）波长范围是7.701074.00107m 。在光谱仪上，我们所看到的效果就是演示：光谱仪观察太阳光谱。提问：通过刚才的观察，我们发现，光谱的情形和教材的彩图1有什么区别？学生：答问一个重大的区别是，红光的右边、紫光的左边都没有“锋利”的边界！这一点很重要，它会激起人们探索问题的欲望既然，红光的右边是模糊消失的，那么，在那个似有似无的区域，是不是存在着我们肉眼看不见，但用一起可以探测的射线？1、红外线。1800年英国物理学家赫谢耳用灵敏温度计研究光谱各色光的热作用时，把温度计移至红光区域外侧，发现温度更高，说明这里存在一种不可见的射线，后来就叫做红外线。一切物体（包
5、括大地、人体、农作物和车船）都在发射红外线，物体的温度越高，辐射的红外线越强（波长越短）（真空中）波长数量级：106102m 。显著作用：热作用。重要应用（1）红外线加热，这种加热方式优点是能使物体内部发热，加热效率高，效果好；（2）红外摄影，（远距离摄影、高空摄影、卫星地面摄影）这种摄影不受白天黑夜的限制；（3）红外线成像（夜视仪）可以在漆黑的夜间能看见目标；（4）红外遥感，可以在飞机或卫星上戡测地热，寻找水源、监测森林火情，估计家农作物的长势和收成，预报台风、寒潮。2、紫外线。1801年德国的物理学家里特，发现在紫外区放置的照相底板感光，荧光物质发光。（真空中）波长数量级：109107m
6、。显著作用：化学作用，荧光效应，杀菌消毒。重要应用（1）紫外照相，可辨别出很细微差别，如可以清晰地分辨出留在纸上的指纹；（2）照明和诱杀害虫的日光灯，黑光灯；（3）医院里病房和手术室的消毒；（4）治疗皮肤病，硬骨病。过渡：通过红外线和紫外线的波长数量级不难发现，这两种波（或者射线）虽然不被人们的肉眼所感知，但它们的“频道范围”比起可见光居然要宽广得多！人们探索问题的欲望是没有止境的，红光的“外边”找到了红外线，红外线和紫外线的“外边”又会有些什么射线或者波呢？3、伦琴射线。1895年德国物理学家伦琴在研究阴极射线的性质时，发现阴极射线（高速电子流）射到玻璃壁上，管壁会发出一种看不见的射线，伦琴
7、把它叫做X射线。显著作用：穿透本领强。重要应用（1）工业上金属探伤；（2）医疗上透视人体。伦琴因为X射线的研究获得1901年首届诺贝尔物理学奖。4、射线、无线电波X射线的“外边”射线红外线的“外边”无线电波5、电磁波谱刚才谈到的各种波不仅在波段已经完整实现了接轨，而且，他们还有一个共同的特征：都是电磁波。这就构成了电磁波的一个庞大家族，我们称为电磁波谱。而无线电波、红外线、可见光、紫外线、伦琴射线、r射线可以视为电磁波谱这个大家族中的各个成员。学生参看教材图20-16（教师配备解说：各种射线和电磁波谱的图解说明）在这个大家族中，我们还不难发现，虽然可见光是最容易引起人们的感知的波，却是“波段”
8、范围最为狭窄的一个“小弟小”。三、小结本节课，我们虽然是在继续探究光的本质属性，同时也从寻找光的“邻居”，带出了光所在的家族中的众多成员。对于这个家族电磁波谱，我们需要了解是，不同的波具有的共性：都是本质相同的电磁波，它们的行为服从电磁波的共同规律。但同时，它们也是各有个性，具体体现为：（2）物理特性不同四、作业布置阅读临时教材；“教材”P20“练习三”第（1）（2）题，上作业本；高中物理可是同步训练P20、21“基础知识训练”部分、“能力技巧训练”部分，做在书上【板书设计】注意“教学过程”的带框字符，即是板书计划。【教后感】【阅读材料】射线是一种强电磁波，一般波长0.001纳米。在原子核反应
9、中，当原子核发生 、衰变后，往往衰变到某个激发态，处于激发态的原子核仍是不稳定的，并且会通过释放一系列能量使其跃迁到稳定的状态，而这些能量的释放是通过射线辐射来实现的，这种射线就是射线。射线具有极强的穿透本领。人体受到射线照射时，射线可以进入到人体的内部，并与体内细胞发生电离作用，电离产生的离子能侵蚀复杂的有机分子，如蛋白质、核酸和酶，它们都是构成活细胞组织的主要成份，一旦它们遭到破坏，就会导致人体内的正常化学过程受到干扰，严重的可以使细胞死亡。强大的威力。一般来说，核爆炸(比如原子弹、氢弹的爆炸)的杀伤力量由四个因素构成：冲击波、光辐射、放射性沾染和贯穿辐射。其中贯穿辐射则主要由强射线和中子
10、流组成。由此可见，核爆炸本身就是一个射线光源。通过结构的巧妙设计，可以缩小核爆炸的其他硬杀伤因素，使爆炸的能量主要以射线的形式释放，并尽可能地延长射线的作用时间(可以为普通核爆炸的三倍)，这种核弹就是射线弹。与其他核武器相比，射线的威力主要表现在以下两个方面：一是射线的能量大。由于射线的波长非常短，频率高，因此具有非常大的能量。高能量的射线对人体的破坏作用相当大，当人体受到射线的辐射剂量达到200-600雷姆时，人体造血器官如骨髓将遭到损坏，白血球严重地减少，内出血、头发脱落，在两个月内死亡的概率为0-80%；当辐射剂量为600-1000雷姆时，在两个月内死亡的概率为80-100%；当辐射剂量为1000-1500雷姆时，人体肠胃系统将遭破坏，发生腹泻、发烧、内分泌失调，在两周内死亡概率几乎为100%；当辐射剂量为5000雷姆以上时，可导致中枢神经系统受到破坏，发生痉挛、震颤、失调、嗜眠，在两天内死亡的概率为100%。二是射线的穿透本领极强。射线是一种杀人武器，它比中子弹的威力大得多。中子弹是以中子流作为攻击的手段，但是中子的产额较少，只占核爆炸放出能量的很小一部分，所以杀伤范围只有500-700米，一般作为战术武器来使用。射线的杀伤范围，据说为方圆100万公里，这相当于以阿尔卑斯山为中心的整个南欧。因此，它是一种极具威慑力的战略武器。“悄无声息”的杀手
