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1、高职院校施行“订单式人才培养形式的考虑摘要：施行“订单式人才培养形式是校企双方深度交融的表现形式，是深化高职教育改革的主要措施之一，在提升高职学生的职业素质与技能、促使学校专业人才培养与社会需求衔接等方面的积极作用不容否认，但在详细施行过程中也出现了一些问题。为此，应建立人才培养创新机制、订单班学生选拔和淘汰机制、“订单式培养鼓励机制、订单合作诚信机制、顶岗实习管理和跟踪机制等，以保证“订单式人才培养形式的顺利施行。关键词：高职院校；订单式；人才培养形式；校企合作在国家政策指导下，我校一直非常重视校企合作，积极开展了对工学结合人才培养形式的探究和理论，近年来，与华为、嘉环公司、中通服集团、富士
2、康、中兴、联想等知名企业合作成立了多个订单班，“订单式人才培养成效显著。笔者拟以淮安信息职业技术学院“嘉环订单班的施行为例，阐述“订单式人才培养形式的详细施行过程、存在的问题以及构建的长效机制等。一、“订单式人才培养形式的施行过程“嘉环订单班是与华为代理商、华为培训中心南京嘉环科技合作开设的，目前已施行了三届，学生对该订单班的反响较好，学生顶岗实习和就业表现也受到企业的一致好评。该订单班的详细施行过程包括以下五个环节。1.选定合作企业，签订订单协议我校在选择嘉环公司作为订单企业之前，学校、系部指导及教研室相关人员对该公司的消费条件、技术实力、人才需求状况、产品市场前景、社会影响力等进展了较为全
3、面的调研和论证，在此根底上，校企双方就订单人数、订单专业方向、权利与义务、教学施行、资源共享、顶岗实习安排、就业安排以及待遇等方面达成共识后，签订了订单合作协议。2.组建管理机构，制定订单班人才培养方案组建了由系部指导、专业带头人、教研室主任、骨干老师、企业负责人、企业技术专家等组成的订单班运行管理委员会，主要负责订单班人才培养方案的制定和优化。3.选拔学生，组建订单班一般在第三学期完毕前，完成“嘉环班的宣传、学生选拔和班级组建等工作。学生选拔采用双向选择方式，学生先报名，然后由企业人员进展考试和面试，确定最终名单。为便于后期教学施行与学生管理，学校对选拔出的学生单独组建行政班。4.校企共同参
4、与人才培养订单人才培养主要包括技术技能培养和学生管理两个方面。对于技术技能培养，“嘉环订单班第四学期114周由校内骨干老师进展专业课讲授，第1519周由嘉环公司华为讲师进展岗位集训，结合实际工程案例进展理论才能提升，第五学期学生到企业进展顶岗实习，进展现场锻炼，真正参与实际工程工程的施行。对于学生管理，学校选拔一名班主任参与学生日常管理，企业有一名订单班对口负责人，并且从顶岗实习开场为每位学生装备一名企业导师，以老带新，给予学生技术指导和思想引导。5.顶岗实习和就业在企业和学生双向选择的根底上，结合第四学期校内老师考核结果和华为讲师考核结果，最终确定参加顶岗实习的学生，然后根据学生在顶岗实习期
5、间的综合表现和工作业绩等，决定是否录用为正式员工，确定后期的定岗定级。二、“订单式人才培养形式存在的问题一订单培养在一定程度上影响了学生的可持续开展“嘉环订单班主要包括网络优化和宽带数据业务维护两大方向，订单班人才培养方案是校企双方针对这两大工作岗位的知识和技能要求制定的，因此具有很强的针对性，虽然在顶岗实习时会进展相关工作岗位的双向选择，但仍然不利于学生的长期开展，主要表如今：其一，订单班课程体系根本上是按照订单企业岗位要求设置的，岗位针对性过强，学生掌握的专业技能过窄，缺乏全面可持续开展的综合职业才能，且职业素质欠缺。其二，在订单班教学施行过程中，往往按照企业的要求，融入了企业文化、工作流
6、程、入职礼仪、上岗平安教育等方面的内容，实际上很多内容属于入职培训、岗前培训的范畴，很大程度上混淆了高职教育与企业培训，这样过多地给学生灌输带有订单企业特质的东西，忽略了学生职业兴趣的多样性，从而导致学生视野狭窄、知识构造单一、应变才能减弱，很难适应社会开展与职业岗位变化的需要，不利于学生以后的择业和可持续开展。其三，订单岗位本身要有职业开展通道，通过学生一步一步的努力不断晋升，激发学生的工作热情，有利于学生的长期开展；但在订单班人才培养方案中，对于这方面的关注很少涉及，很多订单班学生可能待在某个工作岗位很多年，一直没有得到进一步开展的时机，容易导致学生工作懈怠，也不利于学生的长期开展。因此，
7、订单培养必须考虑学校的定位及学生的需求，处理好学业与就业的关系，重视学生的长远开展问题，在强调学生理论技能培养的同时，对学生综合素质的培养也不容无视，应本着企业、学校、学生三者利益最大化的原那么，实现三方共赢。二学生参加订单班目的不明确、诚信意识淡薄在订单班组建和施行过程中，学校缺乏对学生职业规划与开展的引导，企业缺乏较为完善的学习考核和淘汰机制，学生缺乏诚信意识和准确的职业定位，这些因素都将不利于订单班的正常运作。其主要表现，一是盲目选择订单班。进入订单班的学生，并不是每个人都对自己的兴趣爱好、个人职业规划与开展有过深化的考虑和规划，存在盲目选择的情况。局部学生对于订单企业不够理解，对个人职
8、业生涯规划不够清楚，有些为了以后就业而选择订单班，有些是冲着企业的名气去的，还有一些是家庭贫困的学生为了减轻家庭负担而选择订单班的。二是学习容易产生懈怠。学生签订订单协议后，感觉自己工作已定，不用担忧由于自身技术、才能等缺乏而找不到工作，容易产生懈怠心理，在学习上不能严格要求自己，缺乏刻苦钻研的精神，对所学知识一知半解，再加上企业没有一套较为完善的考核和淘汰机制，最终导致局部学生没有到达预期培养要求。三是毁约。订单培养受到企业和学生双向选择的约束，由于年龄、资历以及经济社会开展等各方面原因，局部学生的思想在订单培养过程中逐渐发生了改变。虽然在进入订单班前已与订单企业签订了协议，但是经过一段时间
9、的专业学习，对自己进展了重新定位和考虑，有些学生感觉自己不太喜欢订单岗位或决定走专转本、专接本等学历提升的道路，还有的学生因找到更为理想的工作而违约。学生盲目选择订单班以及毁约，不利于学生的个人成长和开展，加大了订单企业的培养本钱和风险，在一定程度上也影响了学校的声誉。三订单班学生后期顶岗实习管理与跟踪不到位由于缺乏系统化的设计，学校对顶岗实习过程管理不到位，对实习学生缺乏有效的过程管理，从而影响了人才培养的质量。其主要表现是：首先，指导老师在顶岗实习过程中指导不够全面和深化。虽然学校和订单企业都为学生装备了一名指导老师，但对于学生的指导大局部停留在形式层面。局部校内老师并不是专业老师，而且与
10、学生交流较少，对学生在订单企业的顶岗实习情况并没有深化的理解；企业指导老师一般忙于工作，除给予学生技能方面的一些指导外，对于学生刚刚转变为准职业人过程中的心理变化等不能给予及时的引导。其次，顶岗实习考评方式过于形式化。很多学校以顶岗实习小结、企业评价表、学生自评等来考核学生，考核维度相对而言较为合理，但这些考核表的填写往往都在学生回校时集中完成，难以对学生的实际实习效果进展科学评价，特别是对学生在整个实习环节中理论技能训练的状况无法实现实时跟踪，不能对过程进展考核评价。再次，跟踪与反响机制不完善。一方面，由于高职院校的师资、教学经费缺乏，学校没有足够的老师可以派到订单企业对顶岗实习学生进展跟踪
11、管理，而且全过程管理的开支较大，因此，对顶岗实习的学生无法施行有效的全程跟踪管理；另一方面，顶岗实习缺乏动态的闭环反响机制，在订单班顶岗实习过程中，校企之间没有形成闭环的反响通道，双方都未能及时对学生顶岗实习的情况及遇到的问题进展互相反响和沟通。三、订单培养的长效机制一建立人才培养的创新机制在订单培养过程中，应建立健全人才培养的创新机制。详细而言，一是订单培养也应强调专业及职业才能的通用性。在制定“嘉环订单班人才培养方案时，我校与嘉环公司指导、技术人员等进展了全面、深化的研讨，整个订单培养方案、课程设计、教学内容、考核体系等兼顾通用性和针对性，明确了校企双方的责任和权利，注重学生的自学才能、迁
12、移才能的培养及学生的全面开展，以便适应不断变化的社会环境和工作岗位环境。二是在注重学生理论技能培养的同时，浸透职业素质的培养。在“嘉环订单班课程体系中增设了职业素质方面的课程，用于提升订单学生的综合素质。三是注重学生职业开展的可持续性。在选定订单方向时，首先要考虑这个就业岗位是否有可持续的开展通道，如“嘉环订单班选定的“网络优化方向的开展通道为测试工程师RF优化工程师后台优化工程师工程经理网优自由人，“宽带数据业务维护方向的开展通道为宽带设备调测工程师宽带业务维护工程师工程经理。二建立订单学生的选拔机制和淘汰机制既然局部学生进入订单班具有一定的盲目性，校企双方就应从源头上解决这个问题。一方面，
13、学校应在学生入学初期对学生进展职业规划测评与指导，帮助学生认识自我，理解自己的性格、兴趣爱好、情商、智商等，以便在选择企业或职业岗位时有一定的针对性；另一方面，学校应做好订单培养的宣传工作，让学生理解订单培养的作用、意义、培养方式及施行过程等，给予学生正确的引导。除此之外，“嘉环订单班还针对有意向的学生组织了考试、面试，从而选拔出学习才能强、对企业认可度高的学生。为了不让订单班学生在学习上产生懈怠，建立健全多级淘汰机制很有必要，“嘉环订单班除了组班时的双向选择淘汰外，在订单班培养过程中，对学习不认真、学习才能较差、违纪违规的学生要进展淘汰，同时也可以动态补充局部新学员。在顶岗实习过程中，对于实
14、习一段时间后仍然达不到岗位要求的、实习不负责的、违纪违规的学生也要进展淘汰。多级淘汰机制不但不会减弱学生的学习和实习热情，反而会激发学生的学习和实习动力，使其在学习上认真、刻苦钻研，在实习岗位上具有强烈的责任心。三建立订单培养的鼓励机制在订单班施行过程中，订单企业应采取相应的鼓励措施，多给予订单班学生一些关心，进步学生对企业的归属感和认同感。“嘉环订单班在三届施行过程中，主要探究和理论了以下鼓励方式：一是构建职业资格证书鼓励机制，对于在订单学习、顶岗实习过程中考取公司认可的职业资格证书，如华为认证、思科认证以及建造师的学生，可由嘉环公司报销考证费用，并按照公司规定给予物质奖励；二是对于顶岗实习
15、期间表现优秀者，颁发华为或运营商认可的职业岗位技能证书；三是设立奖学金制度，嘉环公司为每届订单班设立了企业奖学金，用于奖励在订单培养过程中综合表现优异的学生；四是对表现突出的学生，在后期定岗定级方面给予适当考虑；五是开拓学历提升通道，嘉环公司为优秀的订单班学生提供了参加南京邮电大学的成人本科学历学习的上升通道，学生可以边工作边学习，最终获得本科学历。四建立订单合作的诚信机制良好的诚信机制是保证订单培养正常运作的一个重要方面，任何一方违犯协议，影响到订单培养的质量，都应承当相应的责任。“嘉环订单班从以下几个方面构建了订单合作的诚信机制：一是订单合作协议明确了学校、企业、学生三方的权利和义务，通过签订合法的订单协议，在法律层面上约束各主体的行为，确保各主体按照协议规定履行自己的权利和义务；二是在订单班施行过程中，学校对订单班学生要进展正确引导，并且系部的学工部门要与订单班学生签订诚信承诺书，树立和强化学生的诚信观念；三是作为订单企业，应多从学生角度考虑和处理问题，给予学生一定的适应工作岗位的时间，同时也应按照订单协议规定，为学生学习、顶岗、就业等提供各方面的支持。五建立顶岗实习的管理和跟踪机制1.加强与订单企业的沟通联络，构建多方合作的管理机制从三届“嘉环订
