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1、2023表格数据的图形化说课稿表格数据的图形化说课稿 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我收集整理的表格数据的图形化说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 表格数据的图形化说课稿1一、教材分析：本节内容是沪科技出版社的中学教材信息技术根底第三章“信息加工与表达中的第一节“数据信息加工的其次局部内容：“表格数据的图形化。该节内容是在“文本信息加工和“表格数据的统计之后对表格数据应用的进一步深化，探讨如何在日常生活中运用EXCEL对数据进行图形化处理分析，是属于信息素养中信息加工范畴的重要内
2、容。该教材是沿着培育学生信息素养为主线分章节介绍，每章的前言都各描述了本章所涉及的主要内容和结构关系，虽然很短，但有助于我们驾驭整章内容的主旨。依据我校的软硬件实际状况和我校学生信息技术根底学问水平，我定这一课时的教学目标和重难点为如下：教学目标1驾驭在Excel中插入图表的方法。2理解三种图表即柱形图、折线图和饼图表示数据的优势，并能够依据实际须要选择相应的图表对数据进行图形化。3体验并理解数据图形化对于数据分析、揭示事物特性、规律和本质的意义。4培育协作精神和利用计算机技术解决实际问题的实力，养成良好的思维习惯和行为方式。教学重点：1图表的制作方法及步骤。2图表的分析及应用。教学难点：1图
3、表类型、数据源、图表选项的恰中选择。2图表数据分析。信息技术课是以培育学生的信息素养为宗旨，以培育学生获得信息、处理信息、运用信息的实力。信息技术教学中应以学生为主体、以老师为主导，培育学生信息素养和肯定的操作技能，提倡探究性学习，互动式教学，提高学生学习实力和创立实力。基于以上教学理念和我校的实际状况（硬件资源:室，具备上网条件和黑板；软件资源:excel、课件:PowerPoint，通过老师机将相应的文件传到每台学朝气。）我在本课中采纳了如下教法及学法指导。二、教学方法因为学生已经学习过表格数据处理软件Excel的根本操作技能，所以在教学过程中局部环节我采纳了讲练结合法、提问、探讨和演示教
4、学法，大局部教学采纳了任务驱动，让学生自主探究完成任务；同时避开出现学生只重视操作而无视了技术对于实际生活的意义，在教学中还尽量设问，让学生思索不同图表之间的特点及应用，以及如何通过图表分析数据了解事物特征、规律和本质的意义。三、学习方法学生已具备运用excel的根底学问，但学生之间的差异比较大，而教材是统一的，为了在教学中兼顾到每个学生，本人设计了：学生在老师的指导下带着任务通过课堂探讨、分层合作、实际操作、自主探究等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现了学问的传递、迁移和融合，使学生形成了对表格数据图形化的理性相识。最终由老师展示学生的优秀作品，学生从而能够吸取他人之特
5、长补己之短，培育多元化思维。四、教学过程基于本节课的教学目标和教学重难点，本人将本节课的教学过程设计为五个程序来完成。详细为如下：1导入新课，激发学生学习爱好和求知欲。( 2分钟)首先通过老师机展示课件，显示“小明家202322年支出状况的统计表和三幅统计图。学生观看，后由老师提问：这三幅统计图的数据来自哪里？（来自统计表）分别叫什么名称？各有什么特点？此类图表的用途和表达意义是什么？如何制作呢？进而导入新课：本节课重点学习运用柱形图、折线图和饼图分别对表格数据进行图形化，并分析其数据隐含的真正意义所在，等等。2新授（17分钟）任务一：要求学生带着导入新课所设的提问阅读课本P42，并思索探讨。
6、（3分钟）任务二：学生尝试答复以下问题。（2分钟）任务三：老师展示不恰当的三幅图表让学生纠错（6分钟）思索1：用以下图反映品牌的市场份额适宜？思索2：用以下图反映各门市杀毒软件销售数量适宜？思索3：用以下图反映品牌软件的单价适宜？任务四：由老师解析评价小结任务一至任务三学生答复的问题，刚好反响信息给学生。（3分钟）（用PPT课件展示以下内容）柱形图:由一系列垂直条组成，通常用来比较一段时间中两个或多个项目的相对尺寸。例如：不同产品季度或年销售量比照，在几个项目中不同部门的经费安排状况，每年各类资料的数目等。饼图：在比较几个数据在其形成的总和中所占百分比时最有用。整个饼代表总和，每一个数用一个锲
7、形或薄片代表。比方：表示不同产品的销售量占总销售量的百分比，各单位的经费占总经费的比例，收集的藏书中每一类占多少等。饼图虽然只能表达一个数据列的状况，但因为表达得清晰明白，又易学好用，所以在实际工作中用得比较多。折状图：用来显示一段时间内的趋势。比方：数据在一段时间内是呈增长趋势的，另一段时间内处于下降趋势，我们可以通过折线图，对将来作出预料。例如：速度时间曲线、压力温度曲线、传输功率传输距离曲线等，都可以利用折线图来表现。任务五：老师演示建立图表的一般过程（3分钟）翻开导入新课时用的“小明家202322年支出状况统计表，老师分别操作演示几个不同类型的图表制作过程。（这样的设计使教学内容前呼后
8、应,起连贯的作用。任务一至任务四解决了导入新课的前三个提问，任务五解决了导入新课的前最终一个提问。)操作过程：选定表格的数据区域应用“图表向导工具选择适宜的图表类型扩展学问:图表中每个元素如字体、颜色、位置等都可以依据须要和喜好进行设置，方法是在须要修改的对象上点击右键，在弹出的右键菜单中选择相应的“x格式吩咐，进行设置。3综合实践（自主探究）（20分钟）老师巡察辅导，小组内相互沟通（分四个小组）。最终有小组互评和老师评价共同完成实践。（联系实际生活，举诞生活实例引入实践课题。）同学们课余时间喜爱玩嬉戏吗？进而引出实践课题：“某校不同年级学生玩嬉戏的类型状况调查数据表，通过老师机分发此数据表到
9、各台学朝气，要求学生完成以下任务：任务一：选择适宜的图表类型对表格数据进行图形化。任务二：依据表格数据图形化，简要写一份“某校不同年级学生玩嬉戏的类型状况分析报告，并简要进行文本信息加工，制成简报形式。（这样的设计既可以提高学生的学问水平，又可以稳固旧学问。）某校不同年级学生玩嬉戏的类型状况（单位：人）嬉戏类型小学初中中学总计小型嬉戏560 450 610 1620大型嬉戏650 685 482 1817其他180 250 335 765总人数1390 1385 1427 4204展示作品，沟通评议。 ( 4分钟)组织学生欣赏其他同学作品，并依据评价指标进行组内互评，选出优秀的作品，老师和学生
10、共同评价。让学生欣赏优秀作品，学习他人处理信息的不同思路和方法，培育学生多元思维。自评：按评价标准给自己作品打分。组内互评：小组内的同学依据评价的标准打分，评比出最好的作品上交到老师机指定的文件夹（作业）里。老师：展示优秀作品，并进行评析小结。评价等级：分A（优秀）B（良好）C（一般）三个等级。评价表如下：评价项目评价标准自评小组评老师评技术性驾驭不同类型图表的特点和用途，能恰中选用适宜的图表类型；制成简报形式能体现肯定的技术性。创新性图表和简报具有创新性，搭配文字说明，并进行了适当的美化工作。协作性能充分利用网络资源，与小组成员互助协作，较好地完成任务，并主动探究更多方法。5新授总结 ( 2
11、分钟)总结本节课学问要点，通过表格数据的图形化，能够觉察事物的性质及改变规律，提示学生留意多元化处理信息。综上所述教学设计，老师是学生主动建构学问的帮助者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者。让学生自主探究，充分调动了学生的学习主动性，学生勤于动手、敢于创新（对表格数据进行图形化后制成简报形式），但个别学生不够活泼、任务完成不够志向。此外，教学内容适当，结构合理，层次清楚，连接紧凑（如任务一至任务五解决了导入新课所设的提问等），联系学生实际生活举出了“某校不同年级学生玩嬉戏的类型状况实例，这样便于学生实践操作，易入门。通过综合实践这一教学程序，教学的重难点也就游刃而解了。要是时间允许，数据源（
12、数据统计表）由学生自己调查统计，这样对表格数据进行图形化就会有更深的体会了，也便于开发课程资源。表格数据的图形化说课稿2我说课的题目是表格数据的图形化，主要从五个方面来说课，分别是说教材、说教法、说学法、说教学过程、说设计理念。一、说教材1本节课的.地位及作用本节课内容选自河北高校出版社出版的信息技术中学版其次册第11章第5节数据图表局部。属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息沟通奠定根底，有承上启下的作用。2教学目标学问目标：驾驭图表的制作方法
13、，并能依据图表分析数据。实力目标：帮助学生建立数据之间的图形关系，能用适宜的图表来表示数据，培育学生处理信息的实力，养成良好的思维习惯和行为方式。情感目标：培育学生养成严谨的学习看法和团结协作的作风，并在学习过程中体验胜利的喜悦和“学有所用的欢乐。3教学重点与难点重点：1.图表的制作方法及步骤。2.图表的分析及应用。图表的制作是本节课的根底，制作好图表才能对数据进行有效分析，分析和应用是检验学习效果的依据，所以确定为重点。难点：1图表类型、数据源、图表选项的选择与修改。2运用有效的图表来表示数据，并对图表数据进行分析。学生通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题，以及不会用适宜的图表来表示数据，
14、所以确定它们犯难点。二、说教法信息技术课是以培育学生的信息素养为宗旨。以培育学生的获得信息、处理信息、运用信息的实力。强调学生的自主学习和探究学习。因此，对于信息技术教学，我留意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动开心学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采纳的教学方法是：1先学后教，“兵教“兵先学，就是让学生自学，尝试独立操作；后教，是依据学生自学效果，老师进行精讲、点评，并尽量让学生去“教；“兵教“兵，就是让学生充当小老师角色，自学得较好的学生操作给其他学生看，通过示范，在学生间起到相互促进，相互影响的作用，到达共同进步。2任务驱动法当学生对本节课学问点有初步了解后，利用
15、事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成，让他们在完成任务的同时，驾驭新课的内容，解决重点难点。3提问引导法在完成任务的过程中，我通过“提出疑问来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“觉察问题解决问题，变学生“学会为“会学。三、说学法我所教的高二年级大局部学生对信息技术课有深厚爱好，学习看法仔细，肯学敢问，并具备肯定的计算机操作实力，但也有个别学生遇到难题不愿思索寻求方法解决问题。针对以上的状况，我从学生学习的角度动身，指导他们更好地学习本节课的内容，详细采纳如下方法：1示范促进法对于学习一般的学生，他们遇到一时无法解决的问题时，让自学学得好的学生做示范操作，老师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习气氛。2角色扮演法结合任务驱动的教法，让
