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1、 用自主互助方式学习位置与方向 -数学教学反思 克东县浦峪路镇金南小学 王忠英 数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习方式要进行转变，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”。今年以来，我校大力推行小学数学“自主互助学习型”课堂教学模式，取得了良好的效果。现就六年上册位置与方向的教学实践，谈谈对”自主互助学习型”课堂教学模式的思考。为了激发学生自主学习的积极性，在上课伊始我就紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境： 教师：同学们，这幅图认识吗， 学生：这是中国地图。 教师：这
2、是作为中国人必须知道的。同学们你能根据所学的知识在中国地图上标出八个方向吗？（学生板演标出并说明，师生共同评价。） 教师：同学们知道地图上蓝色的部分代表的是什么吗？ 学生：地图上蓝色的代表的是海洋。 教师：我国海岸线很长，每到夏季，东南沿海地区就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。我们一定要做好台风的预报工作。瞧，今早气象专家发现东南沿海方向已形成一股较强台风。这样的情景导入，可以顺理成章是引出本课的学习内容，引导学生开展自主的观察、操作、猜想等活动，让学生在具体情境中学习，激发出学生的求知欲。在探索新知的过程中，我采用自主互助学习型课堂模式，采用自学，互学，群学的
3、方式，把本课知识进行整合，设置成由易到难的有梯度的问题，给予学生较多的思考空间。例如：独立思考：台风中心所在的大概区域，并说明理由。（引导学生理解确定物体的位置与方向，必须先确定观察点。）互助学习：“A市的东偏南30”如何确定呢？只有这个条件能确定台风中心的位置吗？（引导学生理解确定物体的位置与方向还要确定物体具体的方向和距离。）集体探究：学生质疑不懂的问题，师生共同探究，从而对本课知识做进一步的总结。这样的探究新知识的过程，使学生在不断实践、思考、质疑中激发出学习的积极性，从而加深对知识的理解，生成新知识。自主互助学习型课堂是一种半开放式的课堂，教学是师生之间、学生之间交往互动的过程，学生是
4、课堂教学活动中的主体。教师要给学生自主的时间与空间，让学生主动在观察、操作、猜想、推理、讨论、自学、交流等活动中获取知识教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，教师的作用在于引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面。因此教师的点拨和讲解是必不可少的。例如：在学生探讨角度的测量方向时，教师就要适时的进行讲解关于坐标方位角的知识，虽然这不是本课的学习内容，但是也是学生学习本课知识应该了解的。另外在自主互助学习型课堂上评价是必须有的。小学数学课堂教学中的评价是多元化的，不是为了给学生一个结论，也不仅是为了检查学生的表现，而是为了让学生在现有的基础上谋求新的发展，使评价成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。因此在教学过程中我始终用发展的眼光看待每一位学生，把评价贯穿在整个教学过程中，对学生的表现及时给予评价与反馈。同时提供多次让学生自我反馈和相互评价的机会，使学生自我约束、相互检查成为一种习惯。 通过这节课的教学，我深刻的感到自主互助型课堂教学模式有利于新课程标准下的数学教学，使学生真正成为学习的主人，利于培养学生探究知识的积极性、主动性和创造性，并为学生的终身学习奠定了基础。
