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1、远程教育资源服务于小学语文教学社会在不断发展和进步，现代信息技术在教育教学中也得到广泛普及，远程教育为农村小学提高教育教学质量提供了有力的保障，实现了城市农村共享优质资源的梦想。远程教育为学校教育和教师的学习铺设了绿色通道，给师生提供了方便，也使师生的素质进一步得到了提高。充分利用远程教育资源，服务于小学语文教学。现代教育技术已不断走进小学语文课堂，它与各学科的整合是当今社会发展的一个必然趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。它对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。在日常语文教学实
2、践中，更是切身体会到现代远程教育不仅极大地改变了传统的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流；它的教学模式也改变了学生、教师和教材的角度地位，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生素质的提高。小学语文教学中应用现代远程教育资源可以使教学的表现形式更加形象化、多样化，使语文课堂教学收到良好的效果。一、利用远教资源手段，解决教材的重、难点。学生在每天枯燥的学习中，仅靠兴趣是不能长久的，学生在愿学、善学的基础上，还要逐步去体验学习的乐趣。这里的乐趣来自于学习过程中对成功的体验。学生能否
3、品尝到“乐”的甘甜，则取决于在学的过程中是否学懂、学会以及会学。而能否学懂、学会、会学又取决于教师如何对教材重点、难点的把握和处理。在传统的语文教学中往往会为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力，然而学生感触不深，还容易产生疲劳感甚至厌烦的情绪。尤其是小学语文教材中需要学生来积累大量的词，大量的句，学生更是疲劳厌倦。而通过远教资源的使用能活化内容情境，变难为易，激活学生思维，促进学生对学习内容的理解。二、激发学习兴趣，使学生爱学、乐学。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学
4、习，可见兴趣是最好的老师。而信息技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如：三潭印月一课，三潭印月是西湖三岛中最大的一个岛，又名三潭映月，面积6万平方米。四周围是环形堤埂，岛中有湖，水面划为“田”字形，建有一座九转三回、三十个弯的九曲桥，岛上建筑精致，四时花卉扶疏，有“水上仙子”美称。岛南湖面上有三个石塔鼎足而立，塔高2米，球形塔身中空，有五个小圆孔，有“月
5、光映潭，塔分为三”之说。历来人们将这里比作神话传说中的仙岛，故此岛有“小瀛洲”之称，岛荫凝秀，园林精雅，文脉蕴藉，丰姿绰约，名列西湖十景，尤以仲秋时节空中月、水中月、塔中月与赏月人心中各有寄托的“明月”上下辉映、神思遄飞而向为秋游者所必到。 但是，课文中所提及的杭州西湖是学生未曾到过的，那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中只出现了课文插图，是很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集了大量的图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大
6、交互式的特点，向学生展示了三潭印月的地理位置和三潭印月的美景，让他们领略着风光无限的三潭印月，刺激着他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出了众多的感叹：哇，多漂亮，这里真美呀！这么美丽的三潭印月！要是我们能去就好了！由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使
7、学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。三、利用远程教育资源，服务于师生教与学活动。1利用语文“示范课”，改变教师的教学观和学生的学习观。长期的传统教学模式不仅在教师的头脑中根深蒂固，甚至在学生的学习中也形成了一定的模式，因此，实行课程改革也就自然成了师生双方都需积极参与的行为了。远程教育资源中的优质“示范课”给我们师生提供了学习的机会。我与学生一道观看不少名师所授的课堂实录，教师不仅可以学会如何去授课、如何引导学生学习，而且可以指导学生如何从“示范课”中的学生听课中获得启示，学会如何学习。观看了“示范课”猫一课，整节课没有过多的辅助手段，没有故意做作和精心妆扮之痕迹，显得那么质朴而实
8、在，不象常见的那些“示范课”，凡是学校有的媒体一股脑儿地搬上来，摆花架，不实在。 同时，学生在整个学习过程中始终充当了主角，每一个同学都是那么投入、主动。他们不仅通过探讨解决了教师提出来的问题，更为可贵的是，学生自己发现了许多有价值、有意义的问题，并最终在教师帮助下得到了解决。看了以后我们和学生的感受都非常深刻。从这以后，学生在语文课的学习中逐步改变以往上课只是一味地“听、读、记”的习惯，把对教师的“等、靠、要”的毛病渐渐地改掉，连从不肯在课堂上发言同学也能在课堂上举手了。同学们的被动地位发生了改变，我们也感觉到上课比以往既轻松、又有趣得多了。现在语文教师都对远程教育资源的课例进行了细致的研究
9、，结合自己的教学经验不断地摸索着、改变着语文教学。教师和学生统一了认识，语文教学焕然一新。2利用“同步课堂”资源，直接服务于教学活动。在远程教育下载的资源中，“同步课堂”是一种很好的教育资源。我们手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时代发展对教育的需要，而远程教育却可以使我们与发达地区实行资源共享。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的。在“同步课堂”中，语文教师应当用好以下一些内容：一是直接使用其中的有关资料，特别是阅读材料，从很大的程度上解决了教学资源缺乏的问题。四、利用远教资源，使学生变“苦学”为“乐学”，培养学生的各种能力。 因小学生自制力较差，注意力容易分散，
10、再加上语文学科的特殊性，这样就导致部分学生对该学科不感兴趣，对知识的理解接受较慢。而远教资源具有视频、音频和文字等多种媒体信息，它改变了传统的教学方式，通过运用图、文、音、视、动、色多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发兴趣提高学习的积极性。实践证明，多媒体辅助教学是提高教学效率的一种重要手段，通过电教媒体的运用，不仅能创设情境，激发学生的学习兴趣，而且还能使抽象的问题简单化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，使学生变“苦学”为“乐学”。利用远教教育资源进行教学还能很好的培养学生的发散性思维和学习能力。学习能力的形成与学习方法密不可分，与开放性的训练也有着密切联
11、系。在小学生学习知识的过程中，情绪的好坏是影响学习效果的重要因素；强迫其接受他们不感兴趣的东西很可能会引起他们厌学情绪，使他们视学习为负担。反之，教师在教学中若注意激发学生对所学知识的兴趣，让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、愿意、渴求的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪，减轻学生的负担，同时也提高课堂教学效率。生动的直观抽象的思维是人类认识发展的基本规律。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生收集、处理信息的能力。在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。现代远程教育条件下的语文教学有利于学
12、生个性的成长。例如，在富饶的海洋一课中，我运用多媒体课件让学生观看了海洋中的各种图片，这样，同学们对海洋的富饶与美丽就容易理解了。在教学设计上，我并没有设计单纯的学习课文，而是利用了学生的好奇心，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感的特点。并通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。五、远程教育在小学语文教学中的优势。在传统的小学教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息的传授者，是知识的传递者。教师在教学中占主导作用，学生只是被动的接受。在现代远程教育条件下，教师的
13、这些传统角色已经悄然发生转变。在现代远程教育资源这一优越的条件下，教师知识已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。1、教师的观念得以转变过去教师认为远程教育离我们农村太遥远，不实际，不如粉笔加教鞭，时间加汗水实惠得多。现在，教师通过学校的校本培训学习，接受了优质示范课、优秀教案等远教资源的熏陶，教师的教育教学理念发生了根本变化，使教师从传统的教学圈子中走出来，有时间便在教育平台上查找教育资源，钻研教学。2
14、远教资源示范课，促进教师不断成长对于教学资源中的示范课例，我们充分发挥了它的示范作用，学校经常组织教师观摩学习，并开展评课、反思，促进了教师的专业及技能的发展。在示范课的影响下，我校教师教学艺术不断提高，课堂教学水平日益进步。3、教育教学成效显著在远程教育资源的效应下，农村教师的综合素质在不断的提升，课堂教学效果和教育教学能力也在不断的提高。学生上课再不是单一的看书写字了，连平时经常旷课的学生，也对课堂产生了浓厚的兴趣。这些都归功于现代远程教育大面积的使用。六、充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学。远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单
15、的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化，利用这些丰富的图片和课件，使学生有身临其境之感，倍感亲切从而激启学生的求知欲，刺激学生的多重感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。在使用过程中，一是充分用好各种图片，一方面填补教材的缺陷；另一方面教师把这些图片进行整理筛选，进行重新组建制作成独具教师个性的教学课件，运用于课堂辅助教学。二是适时、适当的运用现有的语文课件资源进行教学，在我们的实践运用中许多教师看到了别人用起资源来教学效果相当好，于是把平台中的所有新鲜资源，不管是否与自己的教学实际相符，不管是不是完全替代了学生的思维，全都一股劲的往课里放
16、，认为越多越好，有时甚至上成了信息技术课，结果一学期下来教学效果反而更糟。通过我的实践，我认为：首先、教师必须以先进的教学理念作为指导，处处以学生的发展为本来使用课件，凡是达不到这一目标的宁可舍去，也不滥用它来占据课堂宝贵的时间。只能恰当的用它来突破语文教学中的重难点。其次，在具体使用过程中教师要精选细节和资料，舍去与学生实际无关的部分，选择深浅适度、难易适中、与当地生活联系紧密的内容进行使用。不能轻了语，轻了文本的解读，轻了必要的双基，必须以语文的工具和人文为重，不能由头轻脚重又走向头重脚轻。即，媒体只能让学生理解课文中写了什么，对于为什么这样写则难以表达，教师应特别注意作者是用什么来表达自己的感情的教学。所以在运用中教师必须凭借图片动画的内容，引导学生进行对比性的语言文字的“回放”和“回归”生活，探究作者是怎样用语言文字来描写景物，表达自己的情感，作为课堂教学的根本。总之，远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于教学，成为教
