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1、新课程背景下提高高中化学课堂教学的有效性（南宁市第二十八中学 陈磊 ）摘要：新课程改革强调“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标的和谐发展。教师在教学中要善于挖掘其内在联系，进而提升化学课堂教学的有效性。本文从备课、设计导学案、课堂教学、课后反思几方面阐述如何提高课堂教学有效性。关键词：课程改革 高中化学 课堂教学 有效2012年广西全面进入新课程改革，课程改革的推进活跃了我们的化学课堂。新理念、新课标、新教材、新教法，使教学活动充满挑战，学生充满活力，课堂教学变得更加精彩。每位教师每一节课的时间基本相同，但为什么有些教师教出来的学生学习成绩优秀，学习能力强，学习习惯好，
2、又学得愉快？这就涉及到我们课堂教学有效性的问题。“有效”是课堂教学的本质特性，也是当前新课改的核心，更是教育未来发展的必然趋势。可以说，课堂教学的有效性是化学学科教学的生命，有效、高效的化学课堂教学应是我们所有化学教师的永恒追求。若要提高化学课堂教学的有效性，必需关注化学教学过程的每个基本环节：备课、上课、布置作业、实验、讲评习题、测试等。这些基本的教学环节相互作用，互为基础，各位教师要善于挖掘其内在的联系，才能达到不断提升化学课堂教学的有效性的目的。一、备课是前提备好课是上好每一节课课的前提。备课要从本校学生实际出发，深入挖掘教材和考纲，努力做到“备好学生、备好教材”，才有可能在有限的课堂教
3、学时间里，引导学生自主构建知识体系，充分发挥学生的主体作用，高效、高质量完成教学任务。备好课是提升课堂教学的有效性的一个首要前提，是实现课堂教学有效性的基本点。我们化学学科教学必须以化学学科课程标准和高考考试大纲为纲，要在教学中融入自己的思考。熟悉课标要求，对各阶段目标有明确的认知，把握好每节课的三维目标；对课标中的教学建议，特别是一些具体的建议更要进行深入思考。作为一名中学化学教师，要明确整个高中阶段本学科对学生所需达到的知识、能力、过程与方法和情感态度价值观等方面的要求，熟知所选择的教材的编排特点、知识重难点，并参考其他省市的不同版本教材，对所用教材进行整合、分析，以确保合理安排教学内容，
4、确保课堂教学的针对性和有效性。这就需要任课教师准确把握每个知识点的三维目标，针对每一学时教学内容进行预设。教师所进行的预设要适合自己学生的实际情况，要能够激发学生学习化学的兴趣和潜能，让学生能够在已有的知识基础上自主构建新的知识体系。备好每一节课则是这些预设能否落实、教学三维目标能否最终达成的关键。通过集体备课可以解决备课过程中的疑难，使备课内容更加完善。集体备课活动前，明确主备者，参加集体备课的每一位教师都要对课程标准、教学大纲和教材充分熟悉和思考。集体备课过程中主备者要说教材、说三维目标、说教学设计以及设计意图，学科教师间进行交流、讨论。新课程背景下，集体备课活动力求达到-“实效、创新、合
5、作”。学科教师间进行的备课是对教学设计的修改完善、对教学经验的总结反思、对教学设计的重新定位、对学生实际情况的再思考。力求及时补充相关信息，不断丰富，不断深入完善自己的教学设计。高效的集体备课也会使课堂教学的过程变得有效、轻松起来。 二、导学案是重要的载体新课改革更加强调“知识与技能”、“过程与方法、”情感态度与价值观”三维目标的和谐发展，使学生在获得知识与技能的过程也树立正确的价值观。导学案则是实现这一目标的主要的载体：“导学案”的关键是一个“导”字，即引导学生自主学习和思考，发现疑点，自主探究，合作学习。教师在编写导学案时要注意以教材为纲，体现本课时的重难点，充分利用现行教材中提供的素材：
6、“科学探究”、“学与问” 、“思考与交流”、“实践活动“等栏目，层层递进的进行问题的设置，逐步引导学生自主思考、主动探究。学案中的问题要能够在学生现有知识的基础上引起学生的深入探讨和思考，让学生更积极主动地参与到课程的预习和学习过程中。学案实际内容不仅仅是简单填空，应该是“理解型”和“应用型”问题，让学生能够自主学习、独立思考、合作探究，并运用所学知识解决实际问题，使新旧知识相互融合提升，从而构建学生自己的新的知识体系。在问题的设置和习题的选择上，要考虑学生个体差异性，设置也要体现出层次性。可将问题和习题分为以下三个层次：1、基础类-“基础巩固”、 “反馈练习”。这类紧扣双基，可以要求全体学生
7、都必须要完成；2、巩固类- “典例分析” 、“达标体验”，这类问题和习题经过小组讨论和教师点拨后在课堂上就可以完成；3、提升类-“衔接高考”，这部分问题和练习是针对学有余力的学生的，让其将知识体系进一步完善强化。教师要能从学生完成导学案的情况中了解：学生对知识的掌握情况，存在哪些疑难和困惑，在实际上课过程中就会有的放矢，从而达到完成教学目标，突破重、难点的目的。通过学案的引导，可以让学生养成“课前主动学习、课上积极思考积极参与合作探究活动、课后反思问题、总结知识规律和学习方法”的好习惯，使学生整合知识能力、质疑答疑能力、实验设计能力均有所提高。三、关键是上好课 课堂教学是学生获取知识与技能、过
8、程与方法的最主要的途径，因此，要实现整个教学过程的有效和高效，关键在于教师如何上好每一堂课。 1、提高课堂教学效率建立在教师的有效教学观念的基础之上的。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。让学生在学业和能力上获得提高和进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在方法上，从学会到会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。教师的教学理念直接影响着教学方法的选择、教学形式的采纳。营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，就是要求每一位化学教师能够尊重每一位学生，赞赏每一位学生，帮助每一位学生；给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学
9、生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于探索研究、敢于发表见解。2、我们课堂教学的目的就是让学生的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者得到协调发展。教师要适应角色的转变，由原来的学习的控制者转变成学生学习的引导者。因此，在教学过程中，无论是提出的问题、选择的学习方式、组织的学习小组，还是预设的学习结果都要建立在学生的实际知识层次和能力水平的基础之上，充分发挥学生的主体地位。我们要把课堂还给学生，学生才是主体，是课堂学习的主人。教学过程要面向全体学生，发掘不同层次的每个学生的潜能，让学生能够积极主动地参与和深入到学习的全过程中来。苏霍姆林斯基说“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时
10、候，知识才能融及人的精神世界。”在实际课堂教学过程中，学生如果能够在课堂上获得愉悦的情感体验，可使学生感知敏锐，思维活跃，更加积极、主动地参与到学习全过程中，从而冯家有效地激发学生的求知的欲望和探究的欲望。根据认知心理学的有意识学习理论和最近发展区理论，学生的主动地、有意义地学习都是建立在原有认知基础之上的，否则就不会产生有意识的学习。高中化学学科知识在必修教材和选修教材中是以螺旋上升的方式呈现的。化学学科教师的教学应赢体现出与实际生活及学生原有的知识体系相联系，确保自在课堂教学过程中使学生由已知迈向未知。教师要关注学生之间的个体差异，实施分层次教学。要掌控好课堂教学的深度，培养学生的创新能力
11、。那么，教师应该怎样才能在有限的课堂教学时间内达到教学目标？心理学的研究表明，课堂教学的深度应建立在学生现有的认知水平之上并略高于学生现有的认知水平，使学生能够“跳一跳，摘果子”。教师的角色应由学习权威者转变为学习引导者，应该是顾问和参谋。要挖掘教材中的智力因素，努力做到“果子”由学生摘，“问”由学生提，“话”由学生说，“题”由学生解，“法”由学生悟，提供最大限度的空间让学生在活动中学习，在合作中提高，在主动中发展，从而正真达到提高课堂教学有效性的目的。 3、提供各种各样的教学情境，让化学教学贴近学生生活，让学生体味化学学习的趣味。教师可运用一切可以利用的教学手段，通过视频、动画、魔术表演、趣
12、味实验等方式，创设贴近学生生活、贴近学生自身体验的学习情境，激发学生学习兴趣和求知欲望，提高课堂教学效率。情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、化学发展史、故事情境、活动情境、实验情境等。情境的创设要遵循不同年龄学生的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。4、在化学教学中对学生给予及时、适度的评价，能激发学生的学习热情，促进教学活动的有效开展。需要注意的是，教师对学生的评价，更应该关注学生学习过程，关注学生参与情况、合作交流能力的发展。在课堂教学过程中教师要及时地、有针对性地对不同学生给予恰当的评价，使之能够通过体验成功建立学习
13、的自信。我们教师通过个性化的评价或微笑、点头、等肢体动作等对学生予以肯定。对学生的错误回答，不打断、不忽视、不轻视，要给予积极鼓励，保护学生学习热情，激发学生学习动力，提高课堂教学的有效性。四、重视课后的教学反思：叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。课后反思我们可以这样进行：一是反思教师的“教”，包括小结本节课的“亮点”、积累成功经验，发现不足，思索对应策略；
14、一是反思学生的“学”，老师要从学生的角度分析学生在课堂学习活动中的困惑与问题、创新见解。这样，将使我们的课堂教学更加贴近学生实际，进一步增强课堂教学的有效性。所以，所谓的课堂教学的“有效性”就是我们教师要在有限的教学时间内体现更好的教学效果和更高的教学效率，学生更快更好地获得知识、技能和培养价值观。我们向教学要效率，以期获得更高更好的教学效果。面对新课改的全面铺开，化学教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让化学课堂的教学成分体现出其价值。参考文献：1 邓涛.新课程与教师素质发展M北京出版社.2005，1.2 夏正盛.高中化学课程标准教师读本M华中师范大学出版社.2004，5.3 黄都 黄砾.高中化学课程实施与案例分析M广西师范大学出版社.2007，12.4 文庆城.现代化学教学论M科学出版社.2009，6.
