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1、新式家校合作模式的探究与实践研究；结题报告；泰安市岱岳区黄前镇中心小学课题组；一、课题研究背景；在加快城镇化建设进度的今日，进城务工人员儿女上学；二、课题研究目标与研究内容；（一）课题的研究目标；探究学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等；（二）课题的研究内容；1.核心观点的界定：家校合作教育实践是指以学校教；2.探究学生行为习惯养成教育、特别是特别群新式家校合作模式的探究与实践研究结题报告泰安市岱岳区黄前镇中心小学课题组一、课题研究背景在加快城镇化建设进度的今日，进城务工人员儿女上学所占比率愈来愈高，教师们愈来愈多地意识到家庭教育在教育中的不行代替地位和基础的教育作用。从原十七中学就打
2、下了优异的家长学校工作的基础，形成了一批优异的重视家庭教育作用、有着优异家庭教育指导经验的队伍。独立办学后的中心校，在探究学校特点的门路时，于2011年8月把家校合作教育定位为自己的办学特点。二、课题研究目标与研究内容（一）课题的研究目标探究学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的新渠道、新内容、新方法、新门路。为创办家校合作教育特点学校供给理论支撑，保障和推进特点学校的创立顺利进行。（二）课题的研究内容1. 核心观点的界定：家校合作教育实践是指以学校教育为主导的，更多重视于行动研究，追修业校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的最正确方法。2. 探究学生行为
3、习惯养成教育、特别是特别集体的家庭教育、心理健康教育、青春期教育等方面学校与家庭教育合作的渠道、内容、形式与方式。3. 探究学生学习目标的达成、学习习惯的培育、学习兴趣的培育、学生课外指导等方面学校与家庭合作的渠道、内容、形式与方式。4. 探究家长参加学校决议、家长监察学校办学行为的渠道、内容、形式与方式。三、课题研究的理论支撑（一）理论之一：我国研究家校合作的专家马忠虎以为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构家庭和学校形成协力对学生进行教育，使学校在教育学生时能获得更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育儿女时也能获得更多地来自学校方面的指导。（二）理论之二：美国的霍普金斯大学“家庭学
4、校社区”研究专家艾普斯坦在从理论到实践：家校合作促进学校的改良和学生的成功一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。（三）理论之三：我国研究学校教育与家庭、社会教育的专家赵琴以为，家庭集体关系在时间上最为长久。家庭这类初级集体，又是成立在血缘关系基础上的，家长对儿女有一种特别的和蔼感，而儿女对父亲母亲则怀有很深的迷恋与信任，父亲母亲经过感情方式对儿女的影响在其成效上就显得异样有力。家庭以“缩影”的形式包括着几乎全部的教育内容和教育功能的范围。家庭教育所拥有的这些特点与优势是学校教育
5、没法比较的。（四）理论之四：刘翠兰在家校合作及其理论依照一书中以为，当前在家庭教育的实践中存在各种误区，突出表此刻：教育观点落伍，教育方法不科学，教育内容误差等等，这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和成效。所以，学校教育一定增强与家庭教育的联合，增强对家庭教育的指导，提升家长的教育修养和家庭教育的水平，形成协力，共同促进学生的健康发展。（五）理论之五：共同学是系统科学的新分支，创办者是德国斯图加特大学教授、着名物理学家哈肯。1976年在他发布的共同学导论中，系统地阐述了共同理论，他以为，客观世界存在着各种各种的系统：社会或自然界的，有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起来完整不一样的系统
6、内部都拥有深刻的相像性，那就是各系统内部的各子系统之间受同样原理支配，这个同样原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作，形成的共同效应并自组织成为共同系统。四、课题研究所采纳的方法与原则（一）方法：1. 检查法。经过向学生发放检盘问卷，检查学生的家庭生活习惯、学习习惯、教师对学生学习指导等状况，找寻问题背后的规律。2. 行动研究法。研究者直接参加实践，探究学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式、方法，发现问题、找寻规律与解决问题的方法。3. 事例研究法。联合学校与家庭教育实质，以典型学生集体为素材，并经过详细剖析、解剖、实践，促进人们进入学校与家庭合作教育的特定情形，追求解决家校合作的详细
7、方案。4. 经验总结法。对家校合作实践活动中的详细状况，进行概括与剖析，使之系统化、理论化，上涨为经验的一种方法。（二）原则：1. 方向性原则：“家校合作教育”研究要有明确的目标，即整合家庭及学校教育资源，提升教育的实效性，符合素质教育的整体要求。2. 主体性原则：“家校合作教育”研究的出发点与着眼点在于学生的有效发展及可连续发展。3. 实践性原则：教育的价值表此刻实践过程，“家校合作教育”研究的过程及研究的成就均应有较强的实践性和可操作性。4. 系统性原则：“家校合作教育”研究是一项系统工程，既有家庭及学校教育资源的统合，又有教育理念、教育形式及教育门路的探究，研究过程中需要兼备协调各种教育
8、要素的关系。五、课题研究的详细过程（一）课题的选择与确立：2011年5月，在多轮征采建议和建议、行政会频频学习、议论的基础上，实验中学确立以家校合作教育作为自己的办学特点，并拟同时申报家校合作教育实践研究课题。（二）课题方案拟订、改正、立项：2011年6月，依据拟订了家校合作教育特点学校创立方案、家校合作教育实践研究方案。在实行的基础上，进行了改正，并于2011年6月11日立项。2011年9月20日举办了开题报告。见附件一（三）课题的检查阶段：自2011年10月11月，对当时6个年级计14个班、600名学生展开了问卷检查，回收检盘问卷423份。对换查结果，进行了大批的数据统计，并达成了检查剖析
9、报告。（四）课题的行动研究阶段：自2011年11月2012年12月。1. 2011年10月，成立班级、年级、校级家长委员会。2. 2011年10月起，连续实行值周班工作、班级环境卫生区包干工作。3. 2011年12月，依据检查反应出的家庭教育、学校教育存在的突出总题，拟订家庭教育指南，并发放给学生家长。拟订学校教育指南，并发放给每一位教师。年元月、6月，两次电话回访家长，对家长的满意度进行检查，并征采家长的学校的建讲和建议。年3月，召开阳光教育平台经验交流会。年6月，展开家长与孩子共读一本书及征文评比活动。年8月，在班主任中展开家校合作教育征文活动。年9月，启动月评感起程边人物活动。年11月，
10、举办家庭教育知识讲座摒弃家庭教育中的错误做法、生活即教育家长怎样培育孩子优异的生活习惯。10. 征采家长对学校办学的建讲和建议。采集建议共条，交有关部门分部处理。11. 在课题研究的整个过程中，校园网开通了家校共育、投诉建议等栏目，学校向家长供给家庭教育知识、相互交流、友善交流。（五）课题的检测反应阶段：自2013年3月6月。各课题构成员上交材料，要点是各班主任上交阳光教育平台互动资料及家校合作教育个案资料。（六）课题的结题：结题报告是在各小组上交资料的基础上达成的，比较课题实行方案，要点回首课题实行各阶段的进展，脚踏实地概括课题研究的成就和查找研究的不足。2013年9月尾，达成结题报告。六、
11、课题的研究成就（一）拓展了家校合作教育的新渠道、新内容、新方法，推进了创立家校合作教育特点学校的工作。初步建立起以学校教育为主导，以学生为主体，追修业校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的有效门路与方法。形成家庭教育与学校教育应齐抓共管，以学生的生活习惯和学习习惯为抓手，同时兼备学生的青春期教育、心理健康教育，关注学生全面发展。学校要主动接受家长对学校管理的参加、监察，改良学校的管理的家校合作教育的模式。使家庭教育与学校教育在目标、内容、渠道、方式、方法上的有着必定的创新，有力地推进了学校创立家校合作教育特点学校进度。一是经过指引，使与家长形成共鸣，在学生培育目标方面，倡议做
12、人放在第一位，“要成材，先成人”；二是倡议学生全面发展，尊敬学生的兴趣、喜好和专长；倡议学会学习、终生学习的理念。三是在内容方面，我们不单有传统的家庭教育的理论、方法，并且增添了心理健康教育、青春期教育。四是在渠道上，除家庭教育讲座外，还利用了校园网、阳光教育平台、电信手机终端平台，还利用了校报、指南等。五是在方式方法上，展开的值周班工作、班级环境区承包制工作，有目的地指引学生战胜独生儿女家庭教育的缺点，并经过感起程边人物的正面指引，采纳多元化评论体制，完美学生的个性专长。也正是因为这一课题重视于行动研究，所以课题的进展也就有效地推进了特点学校创立工作的进展。（二）问卷检查，为认识家庭教育和学
13、校教育、认识学生的生活习惯和学习习惯，供给了大批的第一手资料。见附件二2011年10月对当时学生进行了问卷检查，内容主要波及学生的生活习惯、学生习惯和讲堂教课教师对学生学习的指导。对换查结果进行了剖析，并撰写出检查报告。因为检查是全体学生参加的，所以统计剖析工作量很大，有些问题是定量分析的，有些问题则是定性剖析的。经过检查剖析，我们发现的问题主要有：1. 学生无规律的生活习惯是造成不良学习习惯的重要本源。孩子对时间观点淡漠，生活中更不行能做到雷厉流行，办事不谨慎、无条理，进而致使夜晚作业拖沓。正常状况下，我校的非毕业年级作业量应当在1个半小时之内。2. 学生自我服务、担当家务状况不容忽略，致使责任、自想法识单薄，依靠性强。独生儿女的娇生惯养的生活显然表现，家长的承办养成了孩子的生活涣散、依靠性强和懒散的习惯。3. 不仔细和没耐心成为学生学习的重要阻碍。这类仔细与无耐心也应当与生活习惯密切有关。4. 家长的奖赏方式存在误差，家长的奖赏与学生的希望存在误差。家长的物质奖赏超出精神奖赏，这违犯了奖赏以精神为主、物质为辅的原则。在统计过程中，常常发现孩子希望的是精神奖赏，而家长赐予的却恰好是物质奖赏。5、广泛存在训骂、伤害孩子自尊等错误的教育方式，也有少许存在的家庭冷暴力，严重地伤害了学生的健康成长。
