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1、电磁铁的磁力（一）（一）导入1.教师做电磁铁吸大头针的演示实验。教师做实验，学生观察。师：同学们刚才看到了什么。学生：电磁铁通电后吸起了大头针，说明这个电磁铁有磁性。2.播放视频，学生观看。师：我们再来看一段录像（学生观看录像）师：同学们刚才看到的是一个用来搬运杂乱的废钢铁的吊车，它上面装有一个强磁力的电磁铁，通电时能吸起废钢铁，断开电流，废钢铁就自动落下。师;如果用吸大头针的电磁铁来吸录像中的废钢铁，能吸起来吗？生：不能师:为什么？ 生：吸大头针的电磁铁磁力太小了，吸不起沉重的废钢铁师：同学们说的都不错，吊车上的电磁铁磁力强，那么电磁铁的磁力为什么会有大小呢？2. 引出课题：电磁铁的磁力今天
2、我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）（二）作出我们的假设1.师： 前面几节课我们已经学会了制作电磁铁，谁来讲一讲：电磁铁是用哪些材料做成的？（板书：线圈圈数和铁芯）它的磁性又是怎样产生的？（板书：电流）2. 师：如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下可以怎么做？3.学生小组内交流，教师巡视。（请同学们把讨论的结果填写在书本52页的表格中）4. 全班交流。组1：我们小组认为要使电磁铁的磁力大小与干电池的数量多少有关。增加干电池的数量，磁力会增强；减少干电池的数量，磁力会减少。组2：电磁铁的磁力大小跟铁芯有关。铁芯粗，磁力会增强，铁芯细，磁力就小。组3：电磁铁的磁力大小与线圈的粗细
3、有关。线圈粗，磁力强；线圈细，磁力就小。5.教师小结：电流大，磁力大；电流小，磁力小等等。（三）设计实验，检验假设1. 师：刚才同学们提出的都是假设，像大家刚才所说的线圈圈数多，电磁铁磁力大；线圈圈数少，电磁铁磁力小，是这样吗？正确与否我们需要用实验来进行检验？（教师边说边在黑板上打上问号）这节课，我们就以研究电磁铁磁力大小与线圈圈数多少的关系为例，用自己制作的电磁铁，通电后去吸大头针来做一个实验。（同时课件出示表格）2.师：（教师指着表格，对表格做适当的解读）这是一个对比实验，在这个实验中我们要改变哪个条件，怎样改变这个条件实验时又要保持哪些条件不变？请同学们四人小组讨论，并把讨论的结果填写
4、在53页的表格中）3.师： 小组讨论并填写表格，教师巡视指导。4. 全班交流小组填写的研究计划。组一：在做个这个实验时，我们组认为保持不变的条件应该是干电池的数量，铁钉的长短、粗细、导线的长短、粗细。需要改变的条件是线圈圈数。师：你们师怎么改变的？组一：第一次是10圈，第二次是20圈，第三次是30圈。师：行，老师再请一组来说说!组二：我们组认为保持不变的条件应该是电流的大小，铁芯、导线的长短、粗细。需要改变的条件是线圈圈数。我们第一次也是10圈，第二次是40圈，第三次是60圈。5.教师小结：特别对要对线圈的改变做说明：线圈圈数差别可以大一些，这样对比就更明显。6.提示：a.做实验时，导线不要长
5、时间的接在电池上，以免烧坏电池。（出示表格2，适当解读表格b.电磁铁通电后可以多吸几次大头针，取它们的平均数（四舍五入取整数），这样的数据更精确）c.吸大头针时可以组内统一标准：用铁钉的头去吸，或者用整跟铁钉去吸。7. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。8.各小组汇报实验结果：师生共同小结：线圈圈数多，电磁铁磁力大；线圈圈数少，电磁铁磁力小。（与此同时，教师擦掉刚才写在黑板上的“?”）9.电磁铁在生活中的应用课件出示：电铃,电磁选矿机,电磁起重机,磁带,磁悬浮列车,电话机, ,U盘,录象带,移动电话（边出示边简单讲解这些物体中哪边用到了电磁铁。）（四）课堂小结今天的学习,我们不但知道了电磁铁磁力大小与线圈圈数有关,而且还知道了研究问题的一般方法,先提出要研究的问题,在做出假设,最后进行验证.课后我们还可以用这种方法去研究电磁铁磁力大小与其他因素的关系。板书电磁铁的磁力提出问题(红色) 猜想(红色) 验证(红色) 电磁铁的磁力大小 电流大小与哪些因素有关 线圈圈数 铁 芯 圈数多 磁力大圈数少 磁力小
