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1、人教版高中生物必修三第二章第2节神经调理与体液调理关系讲课稿人教版高中生物必修三第二章第2节神经调治与体液调治的关系授课稿第二章第三节神经调治和体液调治的关系（授课稿）一、授课目标知识与技术：1、简述神经调治和体液调治的特点。2、说入迷经调治与体液调治间的协调关系。过程与方法：1、描绘体温调治、水盐调治。2、2、举例说明神经、体液调治在保持稳态中的作用。感神态度与价值观：认同毒品的危害，远离毒品。二、授课重、难点1. 授课重点神经调治与体液调治的协调。根源2. 授课难点人体的体温调治与水盐调治分析。三、设计思路1内容、课时：本节主要包括神经调治和体液调治的比较、神经调治和体液调治的协调两部分内
2、容。1课时学完。2教材的地位与作用：本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上经过分析体温调治和水盐调治，揭穿两种调治方式之间的协调关系，培养学生图文变换能力、比较、概括、抽象思想能力。注意闯入迷经调治和体液调治关于保持稳态的/1/5人教版高中生物必修三第二章第2节神经调治与体液调治的关系授课稿贡献，并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。有利于高中学生形成积极健康的生活方式(拒绝毒品，慎专心理药物)。3学情分析：神经调治与体液调治间的关系学生没有学过，这个知识对高二学生来说是比很抽象的。学生会感觉困难，要想方设法让学生多层次理解、掌握有关的知识及其应用。4重、难
3、点的分析与打破（1）经过精心设计的不同样层次的问题。渐渐深入到体温稳态保持的系统，分别对寒冷、酷热环境进行分析，让学生渐渐分开写出相应的神经调治，激素调治过程文字图，图文结合说明图，有利于学生正确、完满地理解其相互协调的调治原理。并应用所学知识讲解实质生活中的问题。（2）经过精心设计的不同样层次的问题。让学生用文字图、图文结合说明图、等多种方法渐渐深入到人体水盐平衡保持的系统，经过文字图的分步阐述，使学生理解水盐平衡需要神经调治，激素调治相互协调，内环境的稳态才得以保持。细胞的各项生命活动才能正常进行。较好地落实了重点、打破难点。四、授课手段：1、多媒体技术：图片、制作授课课件。2、授课手段：
4、设计问题、图解、阅读、表达、讨论法。五、授课过程1课时：2/5人教版高中生物必修三第二章第2节神经调治与体液调治的关系授课稿授课环节教师的组织和引导学生活动授课妄图问题：人乘坐过山车，预设：人由于紧张，会紧经过人体应握双拳、发出叫唤等，这些反急行为，引导学设所作出的反应，哪些与神应与神经调治有关；心跳和呼生认识两种调疑经调治有关？哪些与激吸加快、血压上升、反应矫捷节既相对独立，导素调治有关？你能说出等与肾上腺激素等调治有关。又亲密协调，共入两者间关系吗？两者相互协分派合，共同应付同达成应急反紧急的情况。应。导入新课。预设：激素调治属于体液回首已学知识，调治，可是体液调治不只只有再经过比较引1体
5、液激素调治问题：激素调治就是体液出新知识，有利体液调治：激素等化学物调治概调治？于学生整合知念质（CO2），识，并简单接受经过体液传达对生命活动新知识。的调治。预设：(1)神经调治是以反一、问题：(1)神经调治的射为基本活动方式，其构造基础是反射弧。基本方式是什么？其结(2)欢乐在神经纤维上以神经构基础是什么？神经激动的形式传导的，在神调治（2）欢乐在神经纤维经元之间是以神经递质的方式上和神经元之间是以什传达的。前者的传达速度特别和体快，后者要稍慢一些。经过教师液调2两者么方式传达的？它们的(3)激素调治存在着下丘引导，由学生自速度怎样？脑垂体内分泌腺的分级调己逐个说出两者调治的特点。节的的比
6、较节系统和反应调治。激素在内（3）、激素的分泌有再总结成表格。分泌腺细胞中合成今后，经过，让学生从实例比较着什么样的调治系统？外排作用分泌到体液中，经过分析，概括、总激素从产生到起作用的体液的传达，作用于靶细胞、结出两者的关大概过程是怎样的？靶器官。系的。培养学预设：神经调治和体液调治生理解、整理、问题：神经调治和体的比较表：分析、概括知识我们马上要学的人体的体能力。液调治有何特点温调治、水盐调治，其可以更问题：神经和体液调清楚地说明神经和体液的调治共同协调，各器官、系统的活节有何联系？动才能协调一致，内环境的稳。定才得以保持，细胞的各项生命活动才能正常进行。3/5人教版高中生物必修三第二章第
7、2节神经调治与体液调治的关系授课稿问题1：人的体温恒定的原因是什么？预设1：正常体温大概在经过精心0C。问题2：人体的产热设计的不同样层产热与散热两个生理过程达次的问题。渐渐与散热构造分别有哪到相对牢固的状态。(产热量1.人体深入到体温稳些？=散热量)体温态保持的系统，恒定问题3：人体怎样维预设2：产热构造：主若是分别对寒冷、炎调治热持体温稳态？细胞中有机物的氧化放能（尤环境进行分析，寒冷的环境中，要其是骨骼肌、肝脏放能）。让学生渐渐分保持体温的恒定，产热的散热构造：汗腺（汗液的开写出相应的构造发生什么变化？散蒸发）、皮肤（毛细血管的散神经调治，激素二神热的结构发生什么变热）、肺（呼吸）、肾脏
8、（排调治过程文字化？尿）和大肠（排便）等。图，分析图文结经调若是是在酷热的环预设3：（文字、图文结合说明图，有利境中呢？于学生正确、完节和讨论或表达：回首皮合说明图）整地理解其调肤的构造；分清寒冷、炎节原理。体液热的环境下，那些生理过预设4：意义：保证机体进程是经过神经调治，那些行正常的各样生命活动（影响调治生理过程是经过激素调酶的活性）。节。最后，师生共同总结的协出寒冷、酷热刺激后总调应付异样环境温度：机体节过程。调治能力是有限的，若是环境并应用所调温度过高或过低，应采用增减学知识讲解实问题4：人体体温稳衣物、转移到温度合适的环境际生活中的问态有何意义？体温稳态中、物理降温或取暖等举措才题。
9、受到损坏会怎样？怎样能保持体温的恒定。应付过高或过低环境温度？2问题（1）什么是人体预设：人体水分、无机盐的人体水经过精心水盐平衡的调治？根源、去路保持动向平衡达到盐平衡设计的不同样层相对牢固。的调治次的问题。渐渐预设：根源饮食中的水深入到水盐稳问题（2）人体的水去路尿液中的水态保持的系统，分、无机盐的主要根源和去路有哪些？4/5人教版高中生物必修三第二章第2节神经调治与体液调治的关系授课稿预设：基本单位：（图文问题（3）请同学们结合说明图）经过文字忆肾脏基本单位的结图的分步阐述，构？尿液的形成过程？尿液的形成过程：（图文使学生理解水结合说明图）盐平衡需要神问题（4）人体水盐经调治，激素调平衡的是怎样调治的？节相互协调，内注：下丘脑分泌的抗利尿激环境的稳态才问题（5）人体水盐素能提高肾脏的肾小管、会合得以保持。细胞平衡有何意义？管对水的通透性，促使水的重的各项生命活。吸取。动才能正常进预设：意义：保证机体进行。并应用所学行正常的各样生命活动必需知识解释实质条件。生活中的问题。三、拒绝毒请同学们阅读课后预设：毒品的危害。认同毒品品,慎专心的文章,然今后谈谈大家的危害。慎专心心理药物的危害。对此的想法。理药物。理药物5/5
