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1、北师大版小学语文一年级上册我的家教学设计 灵宝市第三小学 杨 君北师大版小学语文一年级上册我的家教学设计 灵宝市第三小学 杨 君教学目标：1、 正确、流利朗读课文。2、 会认10个字。3、 有感情地背诵课文并进行创编 。4、 认识撇、捺两个笔画，会写“人”字。教学过程：一、 “主题”导入，畅谈“我的家”孩子们，今天这节课，我们进入第四单元的学习。这个单元的主题是家。请和老师一起读家。甲骨文（宀，房屋）（豕，猪），像屋里养着一头大腹便便的猪。猪是温顺、繁殖力旺盛的动物，对古人来说圈养的生猪能提供食物安全感，因此蓄养生猪便成了定居生活的标志。随着时间的流逝，人们生活水平的提高，家不仅仅是我们居住的
2、地方，更成为了人们心灵的港湾。于是，今天我们再来读这个字的时候，应该是有情感，有温度的。来，孩子们，我们一起再读读这个字家。设计意图： 由甲骨文“家”的演变让孩子感知家不仅是居住的地方，更能给人的心灵带来温暖的享受。在读好这个字的同时，感知单元主题，为下面的学习做好情感铺垫 点评：“家”的演变，像一个故事，调动了学生的想像和学习兴趣，使学生入情入境给“家”组个词预设：家人你家有几口人？ 家庭你的家庭怎么样？ 家里你们家里都有谁？设计意图：从家里有几口人到家里都有谁，步步推进，家的温暖充斥了孩子的心灵，完成了情感的迁移、生活经验的迁移，通过生生、师生互动，打开孩子们心灵沟通的大门，使他们乐于把自
3、己的家人介绍给小伙伴们，使每个孩子都有机会。1、介绍自己的家 孩子们，能不能按照这样的格式，将自己的家清楚地介绍大家？ 我家住在 。 我家有 口人。 爸爸叫 ，妈妈叫 。 节日里（放假时），全家人一起 。点评：通过介绍自己的家庭，感受一家人在一起的温暖画面，从中感受“幸福”“温暖”，同时培养孩子把话说完整，说出自己想说的话。二、观察图画，朗读“我的家” 过渡语：瞧，我给大家带来了一张温馨的图片。（出示图片）观察图中都有谁？他们在干什么？（生随意谈）图中的小姑娘，将自己的这种感受融入到了一首小诗中，来，让我们读一读！1、 听读识字请大家轻轻把语文书翻到16页，谁会读？其他同学手指着字，听他读。2
4、、 同桌两个人相互读一读，记得要互相帮助哟！3、 请程度弱的孩子接读课文孩子们，你们互帮互助，共同进步，顺利地完成了第一个学习目标,获得了一颗“读文星”热烈的掌声送给你们！点评：从“听读识字”的正音，到同桌互读的再次正音，再到检查程度弱的孩子读文情况，层层递进，从听到读，从自学到同桌对学，帮助孩子读准课文。二、 缩小语境，认识“我的家”1、 读词语 瞧，调皮的词语宝宝跳出来，要考考大家。谁来读一读！ 2、识字 3、同桌互相检测孩子们，你们相互合作，积极进取，顺利地完成了第二个学习目标。获得了一颗“识字星”热烈的掌声送给你们！点评：学生识字的过程就是听读认。从听小伙伴读，到同桌互相检查，调动了学
5、生学习的积极性，也把认字任务扎扎实实地完成了。送“识字星”则关注了过程性的评价，激发了学生的兴趣三、 真情表露，抒发“我的家”。过渡语：来，让我们送字宝宝回家吧！（字飞到课文中）谁愿意再来读读这篇课文。（一生读）1、 出示金钥匙 这篇课文包含了小作者对家深深地爱恋。我们的学习小伙伴冬冬送给我们一把朗读好这篇文章的金钥匙：边读课文边想着你和爸爸、妈妈在一起快乐生活的事情，这样就能读好这篇文章了。2、 学生展示读。3、 去掉一些字让学生读一读，最后不看书带着动作朗诵这篇文章。4、 同桌互相检测（把你声情并茂地朗诵展示给你的同桌听。）5、 统计。设计意图：这一环节的设计，是想通过“金钥匙”的提醒，引
6、导孩子交流发生在家中的快乐的事情，使孩子感到家的温馨，感受父母长辈的辛苦，体会家庭成员间的亲情，同时也学会爱爸爸、妈妈。 点评：“金钥匙”采用生动的活动形式，引导学生讲出发生在自己身上的有趣的事，去体验亲情，感受“温暖、幸福”，进而把自己的感情送入文字中，读出滋味6、 创编诗歌 照样子说一说 爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸、妈妈。 老师爱我，同学爱我，我也爱 。 爱我， 爱我，我也爱 。 孩子们，你们通过想象与努力，顺利完成了第三个学习目标。获得了一颗“背诵创作星”点评：意在通过学生前面的感悟、体会，让学生感悟到别人对自己的爱，同时也学会回馈这种爱，这一环节是感情的升华。同时训练了孩子的口语表
7、达能力，增加了孩子的语言积累。“背诵创作星”则激发了孩子学习的兴趣。四、 写好汉字，美丽“我的家”1、 认识笔画（撇、捺）2、 出示“人”字，观察笔画，在田字格什么位置3、 学写笔画（强调写字姿势）4、 描红练写5、 评价（与书上对比，求形似）6、 再写 孩子们，在你们的认真、仔细的观察与书写中，你们顺利完成了第四个学习目标，获得了一颗“写字星”祝贺你们！点评：写字教学指导的非常到位。从认识笔画，到观察“人”在田字格中的位置。从描红到练写，再到和书上进行比对、评价，再写。循序渐进地完成了先写对，再写好的任务。同时关注了孩子写字的姿势，为孩子的长远发展奠基。五、 同步阅读，拓展“我的家” 读同步阅读54页家六、 课堂小结，深化“我的家” 家是温暖的港湾，有难舍的亲情；家是温馨的集体,有可贵的友情；家是和谐的家园，有挚爱的祖国。老师希望孩子们在美好的“家”里幸福快乐地成长。 点评：课堂小结，深化了文章主题，引领孩子感受亲情、友情，进而热爱我们的祖国。孩子获得了更多的感性认识和亲情体验八、 板书设计，概括“我的家” 家 我 的 家 幸福 温暖 点评：充满温情的板书设计，同时将本课难认的词语板书其中，起到了强调、巩固的作用。
