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1、追求高效课堂 提高教学质量 2014年语文高效课堂培训专题报告材料 王亚平 各位领导、同志，大家好！今年8月13-14日，我有幸参加了商州区2014年暑期骨干教师培训会，期间我聆听了两位专家的专题讲座和两位省市级教学名师的示范课、专题报告。正如开幕式的标语“专家引领同行互动借万道清泉润祖国花朵，名师导航自主感悟倾一腔热血铸人类灵魂。”所题，这次培训主要是专家的理论指导和名师们的示范效应及有效经验的推广，针对教师发展、教育教学中困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、为教师充电。培训中给我印象最深的还是两位教师在课堂上把学生自主合作学习、师生激趣互动、知识拓展及学生素质培育贯穿始终。虽然我
2、记得不多，但听了专家的讲座，收获颇多，深受启发。现就这次培训学习的内容和感悟向各位领导和老师们做一下汇报和交流，不当之处敬请批评指正。一、坚持终身学习，促进专业发展 作为一名教师要想提高学生的素养，培养出优秀的学生，提高升学率，必须要求老师要有内涵，知识更新速度快，技术发展日新月异，使用知识的人必须加快学习步伐和节奏，终身学习成为必然。俗话说“要给学生一碗水，老师必须要有一桶水”，所以我必须先充电，不断学习先进的教学理念，完善自己，力求突破，使自己上升为优质教育的资源。从事教育工作，教师专业的发展，离不开不断的学习，才能适应新时代新形势下对教师越来越高的要求，可以说学生要一碗水，你就要有源源不
3、断的“自来水”。杨令平教授校本研修与教师专业发展为题的专题讲座中提出了“学到老、才能活到老”的惊人之句，令我顿有所悟。想想现实生活，确实如此，（智能手机、电脑等各种家电、英语）不管你从事何种职业。“活到老、学到老”是中华民族教人热爱学习、不耻下问的千古美德，多少年来，一直激励着人们勤学知识，提高自己，建立“终身学习”的思想。“学到老、活到老”和“活到老、学到老”虽然只是字句颠倒，但并非简单的加法交换，而是绝对的因果关系，二者有着不尽相同的内涵和根本不同的外延，应该是提高到了一个更高更先进的境界。“活到老、学到老”的思想是紧紧跟随思想，是被动的学习，它只可以保证你不至于落伍；而“学到老、才能活到
4、老”的思想则是一种积极创新思想，是主动的学习，它可以使你永远保持第一，让别人跟随你。 （视频）鹰的重生的故事-TCL集团总裁兼董事长 李东生鹰是世界上寿命最长的鸟类，它一生的年龄可达70岁。要活那么长的寿命，它在40岁时必须做出困难却重要的决定。这时，它的喙变得又长又弯，几乎碰到胸脯；它的爪子开始老化，无法有效地捕捉猎物；它的羽毛长得又浓又厚，翅膀变得十分沉重，使得飞翔十分吃力。此时的鹰只有两种选择：要么等死，要么经过一个十分痛苦的更新过程150天漫长的蜕变。它必须很努力地飞到山顶，在悬崖上筑巢，并停留在那里，不得飞翔。鹰首先用它的喙击打岩石，直到其完全脱落，然后静静地等待新的喙长出来。鹰会用
5、新长出的喙把爪子上老化的趾甲一根一根拔掉，鲜血一滴滴洒落。当新的趾甲长出来后，鹰便用新的趾甲把身上的羽毛一根一根拔掉。5个月以后，新的羽毛长出来了，鹰重新开始飞翔，重新再度过30年的岁月！21世纪是科技迅速发展、全面进入信息社会与知识经济的时代，科技的迅猛发展，带来了经济的快速发展，知识更新速度也大大加快，个人的素质也需要不断提高。为了适应社会的发展，我们只有树立终身学习的观念，消除职业倦怠，主动学习的意识，具备终身学习的能力，才能应对未来社会的挑战，才能适应社会的发展；只有不断学习，才能增长知识，才能跟上时代；只有学会学习，才能适应快速发展的形势，才能促进人的发展，不被社会淘汰。“学到老，才
6、能活到老”，不仅是治学的要求，更是社会的要求、工作的要求。现代社会对人的要求超越了以往的所有社会。知识更新速度快，技术发展日新月异，使用知识的人必须加快学习步伐和节奏，终身学习成为必然。因此，只有学到老,才能活到老，只有善于学习，才能活出精彩人生。二、转变传统教学观念，构建和谐高效语文课堂新课改已在我区实施十多年了，而我们部分教师仍把握不了课改的方向,教学没有规范,思想彷徨,或闻风跟追,或照搬挪用,在一时的课改触动后,又回到了传统教学模式里,即便有些课改意识,也只不过是穿着新鞋走老路。（一节语文课还是分段、概括大意，中心思想）教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程
7、中不断推动观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。1、什么是高效课堂高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关
8、注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。大多数教师转变了教师的传统角色，由“以师为本”转向“以生为本”。听课中发现了大部分教师努力转变角色定位，变讲授型教师为引导型教师，变严厉型教师为亲和型教师，能有效的利用预习提示，在知识上引导学生，有效地促进了学生自学能力的发展和提高。让学生做主演，教师当导演，“讲堂”向“学堂”转变，课堂上以学生为中心，以培养学生能力为目标，注重了教师的主导作用，适时的引导、指导，以激活、拓宽学生的思维为主向，定准了自己的角色。高效课堂与传统教学的区别对比元素 传统课堂
9、高效课堂教师备课下的功夫少下的功夫更多角色定位教师是主角，即教师主讲，学生主听学生是主角，即教师主导，学生自主、合作、探究为主课堂核心知识为核心能力为核心课堂三量信息量、思维量、训练量小信息量、思维量、训练量大课堂三效课堂的效率、效益小课堂的效率、效益大学生能力提高小而慢提高大而快学习方式填鸭式教学自学、对学、群学自学时间少多从长远看不利于学生的成长有利于学生的成长看来，要想达到高效课堂，就必须充分调动学生的学习兴趣，让学生充分参与到教学过程中来，发挥学生主体性地位，要倡导自主合作探究的学习方式，学生自主学习，并不是说让学生盲目学习，随自己的心意学习，想学什么就学什么，而是说在老师的引导下，充
10、分发挥学生个体的能动性，对老师的问题有自己独特的理解，富有个性化的特点。合作学习呢？是因为教学过程并不是某个人单独学习的过程，学生自己的独特体验要和别人交流，互相改正和学习，培养合作意识。探究方式是要求学生对问题善于思考，善于多角度、多种形式地去看待问题、思考问题、理解问题，如果没有自主合作探究的学习过程，光有老师的夸夸其谈，对学生是不能起到任何教学效果的，这也是为什么要进行新课程改革的原因。一个时期以来，我们一直“纠缠”于素质教育的“素质”二字。公说公有理婆说婆有理，各种观点异彩纷呈。但遗憾的是争来议去，却没能把握住一个核心问题，那就是素质教育对学生而言，到底应该是什么？你不能说“会跳舞”不
11、是素质，但会跳舞时学校教英语培养的主要目标吗？同样，你也不能说会画画不是素质，但同样会画画不是“以学为主”的学校生活最应该培养的素质。其实，只要分析透彻如今的课堂为什么如此没有效益，便会恍然明白了一切。学生为什么对教师的“讲”如此依赖，正如当每个学生不会吃饭时，那只能依赖于妈妈一勺一勺的“喂养”，有人吧应试比喻为“填鸭式”，真的再形象不过。我们想象一下什么是“填鸭式”吧，把鸭嘴掰开，然后填塞，这就是教育吗？我们很多的教学经验和智慧就是这样的“填塞”中得来的，并通过“导师制”，一代代传给新来的教师。2、高效课堂的特点即三高高效率、高效益、高效果.衡量一节课是不是高效课，重点不是看教师教得是否认真
12、、是否卖力，而是看教学是否有理想的效益，学生是否获得理想的发展。有一则寓言：鼠妈妈病了，小老鼠第一次外出找食物。鼠妈妈一直等，太阳快落山的时候，小老鼠才满头大汗地拖着一块石头回来。鼠妈妈很无奈，让小老鼠把石头扔掉，小老鼠很委屈地说：“我可费了好大的力气才拖回来的呀？”鼠妈妈说：“即使你付出了再多努力，石头也是不能吃的，你付出的这些劳动，都是无效的。”就像这个寓言要说明的道理一样，我们的课堂教学也要充分关注效益。“和谐”是指不同事物之间及事物内部各要素之间相互配合适当，处于一种协调、平衡、融合、统一的状态。简单的说，和谐就是和睦、协调、融洽之意。所谓和谐课堂，简而言之就是和睦、协调、融洽的课堂，
13、主要是指构成课堂教学的诸要素之间相辅相成、互促互向、共生共长，使诸要素之间有机主动的结合、融合，共同作用，以促进教学进入一个最佳的状态，最优质地完成教学任务。一节一年级认识左右课：一开始老师要求学生拿出数学书，语文书，文具盒，作业本，铅笔（利用学生的共有资源）。之后按老师的要求摆一摆。教师巡视检查，同桌之前相互检查是否摆的一致。带领学生说一说什么在什么的左（右）边。针对一年级的小朋友爱玩游戏这一特点设计的教学活动，使老师在定量的时间内，很有效地实现了自己的课堂教学目标，达到了课堂效益最大化，提高了教学的效率。课堂教学的和谐是以民主、平等、融洽的师生关系为基础，教师、学生、教材和环境之间是一种和
14、谐、共振的关系。它既继承我国传统教学优良传统，又努力消除其中部分不合理因素，全面体现新课程的教学理念，其按照学生的认知特点和身心发展的基本规律，调控课堂教学中各种要素(如：教学的目标、内容、方法、手段等)之间的关系，使之达到协调、配合与多样性的统一，使教学的节奏符合学生发展的节奏，教与学产生谐振效应，从而提高课堂教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面、和谐、充分的发展。和谐既是课堂教学顺利进行的可靠保障，又是课堂教学的永恒追求和最高境界。学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学效果是最好的，教学目标的达成度是最高的。课堂教学最为重要的和谐必须涉及课堂教学的基本关系和基本问题，
15、因此，课堂教学的和谐主要体现在师生关系、认知与情感、教学方式三个方面。（一）师生关系间的和谐。师生人际关系就是在教师与学生之间的沟通、接触等相互作用中形成并在这种过程中遵循的关系。（二）认知与情感关系间的和谐。认知与情感是人的心理活动的两个方面，它们之间关系的和谐之所以重要是因为：教学既是一个认知的过程，同时也是一个情感的过程，它们之间存在密切的相互关系。（三）接受学习与发现学习间的和谐。教学总是通过一定的方法进行的，而教学方法的基础是学生学习的方法。在学生学习的方法上，可以划分为接受学习和发现学习两大类型。教学的一个基本问题是接受学习与发现学习，以及它们之间的关系问题。因此，接受学习与发现学习关系的和谐是重要的和谐。3、高效课堂基本模式（10+25+5）分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。在40分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳总结、组织测评。导入是课堂和谐进程的前奏，是有效课堂教学的触发器。叶圣陶先生指出：“教育当然须教，而尤宜致力于导”。设计问题情境，在短时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习。导入情境的创设需要教师广泛地猎取学科各种语言的信息，积累相关的知识、方法，运用的实例。现实生活有多种渠道可以为
