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1、荣塘中学提高理、化、生教师课堂教学有效性的研究 （物理、化学、生物）一、 课题名称：提高理、化、生教师课堂教学有效性的研究二、课题的提出背景：始于上世纪20年代，国际就已经关注到影响课堂教学有效性的关键教师行为。其中艾里奥特（Elliott 2000) 重申了理想的教师行为是：创造一种积极的学习环境、公平地对待每一个学生、综合利用多种技术、有效运用语言、坦诚地对待学生、谨慎使用表扬、是优秀的问题解决者、清楚地讲授、组织实在的互动。而有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。有效果：指对
2、教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它是通过对学生的学习活动结果考察来衡量；有效率：指低投入，高产出。教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间100%；有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。主要指教学目标与社会和个人教育需求的吻合程度。崔允漷教授（2000）：所谓“有效”，主要是指通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，三是
3、采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性让学生听清楚、听明白，这就需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。初中化学教学就要追求课堂教学效益的最大化, 要想实现这一设想，有效教学的教学理念和策略是其中的一条重要途径。在新课程背景下的“有效”更强调初中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。本课题主要是在新课程的背景下，对初中化学有效教学的理念和策略的提出。三、实验假说：“有效教学”研究的历史表明，“有效教学”是个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基
4、础以及教学研究范式的变化而不断扩展、变化。实际上，“有效教学”是人们在特定教学价值观的支配下，依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。因此，新课程导致的教学观的变化也必然会导致“有效教学”理念的创新和变化。通过本实验的研究，引导实验教师认真探索新课程背景下“有效教学”的理念：1“有效教学”关注全人发展2、“有效教学”要求确立现代教学效率观 （1）怎样备课才能高效（2）如何上好高效的复习课（3）如何进行集体备课（4）新授课中如何恰当的创设情景才能高效 3、“有效教学”是预设与生成的辩证统一 4、“有效教学”需要反思与创新四、研究目标：（一）教学目标：1、转变观念：追问教学的根本价值和特征2
5、、明确标准：研究基于标准的课堂教学，包括课程标准、学业评价标准、有效教学标准等3、学习策略：有效的教学策略、学习策略4、开发资源：教师、学生、学校、社区等5、技术支撑：基于网络的在线交流、合作等（二）科研目标 通过本课题研究，提高理、化、生各科教师的自身素质，能够运用科学的方法研究新课程的实施和新课程改革对人才的需求，自己摸索出解决提高课堂教学有效性的方法和途径，同时，还要培养一批能应用现代教育技术网络手段来教书育人的骨干教师。五、实验原则：1、实验设计原则：在实验设计上要遵循全面性、控制性、操作性、重复性、可行性原则。2、实验操作的原则：在实验过程中要遵循客观性、实践性、层次性、开放性、协调
6、性、创造性、对比性及理论联系实际等原则。3、实验六、研究内容：针对九年级化学教材上下册，以一般的课堂教学评价为基本标准框架，强调学科本质、规律和活动的特殊性表达，能够让学生主动参与到学科实践活动中来。注意课堂上情境的构建可以更多的从文字、活动、媒体等多方面来联系现实的生产、生活实际，希望能够形成科学有效教学策略的系统操作指南。七、研究对象：茂租中学理、化、生组教师及全体学生。八、研究方法：在研究的过程中，力求边实践、边研究，边总结、边推广，使理论研究的成果及时为实践服务并在实践中得到检验，同时也使实践的反馈为课题理论研究提供支撑。应用合作探究法、启发法、比较分析法、归纳总结法、调查法以及多媒体辅助教学法等研究方法。九、实验要求：1、各科教师必须强调中学实验室的相关规定。2、实验课堂要保持相对的稳定。3、要保持实验的连续性。4、实验必须在教师的陪同下，才能展开。5、实验后应及时记录相关的表格。
