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1、假设我是他学情分析：五年级的学生自我意识逐步提高，常常出现取笑别人、幸灾乐祸、起 哄等不良行为。他们以自我为中心等认知上的偏差，导致他们在处理人际关系时 常常出现问题。理论依据：“换位思考就是理解别人的想法、感受，从对方的立场来看待事物。 它需要人暂时放下自己的主观意识来理解别人的观点，了解之后才能真正地开始 “换位，通过换位思考学会关心、理解别人，促进其人际交往。教学目标：L知识与技能目标：理解什么是换位思考，并能在实际生活中考虑别人的想法, 想想别人的感受，并能说出自己的语言或行为可能给对方或两人的关系带来的后.方法与过程目标：通过游戏法、视频观看法、讨论法等方式帮助学生加深对换 位思考的
2、认识。2 .情感态度与价值观目标：让学生站到别人的角度体验他人的感受，激发学生去 关心别人、帮助别人。教学重点：学生能够运用换位思考在实际情景中教学难点：学生理解换位思考的含义教学对象：五年级教学准备：？换角色电视反省?视频片段、生活小场景片段教学过程：游戏导入，发现我 们更多站在自己 的角度想事情。视频启发，一我5初识换位思考现在用看情景扮演，联系生活练习换位思考换位思考得又反思自己爱心、字母V、汉字人。下面老师邀请两位同学上台展示一下他们的人字。同样是要摆人字给我们看，这两个同学谁摆的才是正确的呢？为什么有同学会摆 成入字？（生答：在自己的角度看是人字，没考虑他人），而像XX同学就是站在
3、看的人的角度来考虑，所以摆出了人字，像这样子的就是能站在别人的角度想问 题。很多时候，我们都是从自己的角度去思考问题，那如果我们站在他人的角度去思 考问题，又会有怎样的收获呢？让我们一起走进今天的心理健康课-如果我是 他。二、初识换位思考：视频?多目与大雄？1 .播放视频片段A?换角色电视反省？班上来了个插班生叫多目，他各项成绩都比大雄差，大雄趁机嘲笑他、欺负 他，甚至幸灾乐祸。1）提出问题：大雄看到比自己差的多目是怎么想的，他是站在谁的角度考虑 问题？2）小组讨论：如果你是当时的多目，你会有什么感受？请你想一想，说一说。 如果我是多目我的想法是我的心情是我的做法是我希望大雄 对我3）全班提供
4、.播放视频片段B?换角色电视反省？1）视频前提出问题：大雄后来是怎么想，怎么做的？他是站在谁的角度思考 问题？哆啦A梦用角色转换电视机让大雄看到“自己是多目这个角色时，别 人嘲笑欺负他的表现跟他现在对待多目的行为是一样的，从而认识到自己现 在的快乐是建立在多目的痛苦之上的。对于这一点，大雄感同身受，所以他 后来出面替多目挨揍，最后赢得多目的友情。2）学生答复以下问题，教师引导，如果大雄一直站在自己的角度考虑问题, 他们之间的关系最后会怎么样？总结：考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾；假设站在他人 的角度想一想，很多问题就很容易解决，而且能让双方都感到愉快，赢得友 谊。我们把从他人的
5、角度看问题的方式，称为“换位思考。三、换位思考进生活1.生活万花筒出示一些生活中的场景让学生换位思考。1）情境一:数学老师把期中考试的卷子派下来了，敏敏只有65分，她的同桌芳芳说: “才考那么低分啊！如果站在敏敏的角度,假设我是敏敏,我会感到,我希望芳芳2）情境二：语文课上，小组竞赛，浩然不小心答错了，让小组扣了分，小彬大声嚷 嚷：“都是你，太笨了！ 浩然满脸通红如果站在浩然的角度，假设我是浩然,我会感到,我希望小彬四、通过换位思考反思：给自己把把脉在我们生活中，类似这样的冲突矛盾一定很多，请你们静静地想一想， 你和家人、老师、同学之间发生的矛盾和冲突。1）学生填写表格人物（我和 时间（）地点（）事情的经过1）换位思考：假设我是（）,我会感到（）,我希望（）下次再遇到这样的事，我会（）学生填写，可以互相交流、提意见和建议2）全班提供五、总结1 .通过回忆，大家都能够通过换位思考得出自己以后可以怎么做更好，那么现 在，老师再给你们一个小考验，请你们摆字母E给别人看！2 .结语：常能试着站在别人的角度想事情、想问题，会拉近人与人之间的距离， 还能减少我们与他人的矛盾和冲突，让朋友间的关系更为融洽，也相信能够做到 换位思考的你会收获一份好人缘，交到不少的好朋友！
