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1、21空气的成分教学目标 1认识空气的成分，说出各成分的大致含量。 2了解混合物及纯净物的概念。 3知道空气各成分的主要用途。 4体会呼出与吸人的气体成分含量的探究过程和方法。重点：空气的主要成分及其体积分数，混合物与纯净物。难点：混合物与纯净物的概念及其运用。教学过程第一课时引言大家在14的探究实验中知道，铜片在用胶塞塞紧管口的试管内受热，发生了变化。那么，试管内除铜片之外，还有什么物质？为什么后来打开了管口胶塞再加热时，未变黑的铜片会继续变黑？ 大家想想：在“空空如也”的教室里、在“空旷”的野外、在一个瓶口向下的无盖瓶子中，那里有什么“东西”？讨论讨论交流上述问题后，由学生发言去列举一个实实
2、在在感觉到空气存在的例子，看看全班能举出多少个例子。(如：搧动扇子成风；自行车充气后能载重；封住针筒的针口再推压针筒；空集气瓶口向下往装水的水槽中垂直下压感到压力，再把瓶子侧倒时水槽内有气泡冒出等等)。引导学生回忆已有知识，自由发言，讨论一下空气与我们的生活有何关系？空气的成分是什么？板书课题21空气的成分设问1空气是一种物质吗？ 2空气里究竟有什么物质？ 3如何测定空气中氧气的体积分数？实验和观察演示实验21，引导学生认真观察，及时思考，并填写教材第28页中的表。讨论出该实验的结论。(瓶内原先有一整瓶空气，磷的燃烧需要氧气:4P+5O2P2O5，燃烧停止是由于瓶内的氧气耗尽，冷却后松开止水夹
3、，由于烧杯水面受大气压强作用，水倒流入瓶内，又因只进入l5瓶水，说明一整瓶的空气已消耗了15体积，由此推出一整瓶空气中含有约15体积的氧气。)阅读与讨论展示阅读提纲，阅读有关教材内容，讨论后教师做适当归纳。 1空气中各种成分的体积分数是多少？ 2空气的组成是怎样发现的？ 3氮气和稀有气体有什么特性和用途？ 4空气各组分的比例是否固定不变？板书怎样区分混合物和纯净物？形成概念大家已见过下列符号：Cu、CuO、O2、N2、CO2、H2O，它们分别代表什么物质？(学生答)每个化学符号代表一种纯物质，这样的纯物质称为。如果把Cu与CuO两种粉末混在一起，能叫做铜粉吗？把O2与N2混合起来呢？(学生答)
4、什么样的物质才称为混合物？(讨论、表达)讨论混合物与纯净物有何异同？ (启发：从组成是否固定，各组分能否保持其单独存在的化学性质，由多少种纯物质组成，能否用物理方法把各组分分离开来等四方面去思考。)练习下列各项中，属于纯净物的有，属于混合物的是。 A清洁自来水 B氧化铜 CH2O D二氧化碳 E氮气 F新鲜空气 G铁 H氧气 I食盐水小结空气是混合物，由多种物质组成，其各组分的含量相对稳定，但不是固定不变的，空气主要由约15的O2和近45的N2组成，还有少量其他气体。O2能支持呼吸和燃烧，其他气体也有各自的用途。今天大家还学习了混合物与纯净物的概念及其异同点。第二课时】复习从四个方面比较混合物
5、与纯净物的区别：比较项目 I 混合物 II 纯净物由多少种物质组成各成分所占比例是否固定各组分能否保持原单独存在时的化学性质能否用物理方法分离各组分引言我们都生活在空气中，生命需要不停地呼吸。那么，我们吸入的空气与呼出的气体相比，它们的各种成分的含量有什么不同？板书探究活动我们的呼吸作用信息提示1我们的呼吸作用需要吸人(消耗)氧气，然后呼出(产生)二氧化碳。 2二氧化碳能使澄清的石灰水变成白色浑浊。 3木条燃烧需要有氧气参加，氧气含量愈大，燃烧愈旺。预测引导学生通过分析人的呼吸作用，去猜想“假设2”的内容(吸人空气中CO2的含量)。实验收集两种气体，实验装置设计、实验步骤及现象的估计都可引导学
6、生讨论交流后各自填入(用铅笔)教材空白处。教师检查归纳，演示后，学生自行更正。板书操作过程和观察到的现象： 1用燃着的木条插入两个集气瓶内时，装空气的“空瓶”的火焰没有改变；装有呼出气体的瓶其燃烧程度明显减弱。 2向两个集气瓶分别加入少量澄清石灰水，用玻片盖住摇匀后：瓶l没有什么变化，瓶2的澄清石灰水变为白色浑浊。(瓶1的气体要重新收集)。解释及结论(由学生讨论后，提问表达，教师归纳板书)。 1瓶1是从空间取的新鲜空气，故燃烧程度不变；瓶2装的是呼出气体，燃烧程度减弱，说明呼出气体的含氧量比吸人时低，假设1正确。 2瓶2的呼出气体与澄清石灰水充分接触后出现白色浑浊，说明呼出的气体含有较多的CO
7、2，假设2也正确。讨论1为什么用口把呼出的气体通过吹火筒去吹炉火，炉火会愈吹愈旺？(炉温较高，燃烧面积大，吹气时，气流带入更多的空气，故炉火更旺。) 2四五十人在紧闭门窗的教室内上课，时间长了可能出现什么后果？小结我们在不断地吸入空气，进行呼吸作用，消耗O2，产生CO2，通过预测、实验、解释，大家探究出，呼出的气体与新鲜空气相比，所含的氧气减少了，所含的CO2增加了。课后完成溧本习题2 1的第4、5题。四、教法指引 在小学科学课和初中生物课中，学生对空气和呼吸作用已有一定的认识，教学中要充分调动学生已有的知识基础，通过实验21，由学生推理出结论：空气中含有约l5体积的O2，这些O2在燃烧过程中
8、被消耗掉。要向学生讲解烧杯中的水倒流入集气瓶内的物理学原因。 空气各种成分的含量多少是以体积分数表示的i部分学生对体积分数的概念不易理解，必要时可向学生解释：对照课本空气成分的体积分数表中数据，若把2lmL O2、78mL N2与0.94ml一稀有气体、0.03mLCO2以及0.03ml的水蒸气或其他杂质混合到一个l00ml一的容器内，各种气体是极易扩散均匀的，这样就人工造成l00ml空气了。每种气体的体积与总体积相比，就是这种气体在混合气体中的体积分数(通常用百分数表示)。空气中各成分的体积分数既是相对稳定的，又不是绝对不变的，这是教学上的一个难点，有必要向学生说明。在不同地区或同一地区的不
9、同时间里，空气的某些成分的含量会发生变化。例如，人口密集或工厂密集的地区，CO2的含量会偏高。人们常把CO2、H2O和其他杂质称为空气的可变成分，它们占空气的分数虽然很少，但其效果不容忽视。 在学习N2和稀有气体的用途时，要充分利用图2-5，培养学生性质决定用途的学科思维方法。 在学习混合物和纯净物的概念时，要紧密联系有关实验事实和生活中的具体事例，帮助学生形成概念，要注意分析对比两者的异同点，结合有关习题，指导学生运用概念。教材已出现了Cu、O2、CuO、N2、CO2、H2O等化学式，可以提早向学生介绍这些化学用语，并指出：混合物不是一种单纯的物质，所以不能用一个化学式来表示，而每种纯净物都有固定的组成，都可用一个化学式表示一种纯净物。此外还应向学生指出，自然界和生活中绝大多数物质都是混合物，化学研究大都以纯净物为研究对象。 第二课时以对呼吸作用的探究活动为主要内容，要注意向学生展示已学过的知识信息，要明确指出：“吸人的空气”来自空问，就是“空间的新鲜空气”，某个敞口的空瓶里装的就是新鲜空气了。
