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1、光和影教学设计姓名：郑红霞 职务：科学教师职称：小学一级地址：宁夏回族自治区灵武市第一小学联系电话：13519589072 教学内容：光和影是教科版五年级上册第二单元第一课时，是一节观察、实验课。教材分析及学情分析：本课是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等，显示了光的传播是直线的。五年级学生已经掌握了一定的过程与方法技能,如观察、记录、简单实验等,经历过简单的探究过程,对身边的事物,现象已有一定的感性认识,对影子的产生和特点已经积累了不少经验,他们知道影子的产生必须要有光和物体,影子随光的改
2、变而改变,等等,但是他们的这些认识还比较模糊,不知道影子还需要屏才能显现，并不十分确定影子的长短是随着光源位置而变化的等，因此有必要通过教师的指导,实际的去观察,去发现光和影子间的规律。同时，也进一步地培养了学生掌握控制变量实验的技能。教学思路：从生活现象出发, 通过手影视屏创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生进入探究光和影间关系的学习,让学生在玩手影游戏中找到影子产生的条件，再认识什么是光源，引出光源的概念,。而后，再联系生活说说影子的特点，感受探究影子特点的必要性，组织学生通过改变光源位置、改变遮挡物和光源之间的距离、改变光源照射物体的面三个活动探究在光源的照射下影子的变化规律, 通过再做
3、影子游戏,验证光和影的关系,同时深化对规律的理解和掌握。教学目标科学概念1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、可以自己发光且正在发光的物体叫光源。3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处过程与方法1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨
4、、细致、实事求是的态度教学准备教师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、8开的白纸、长方形的小木块、圆柱体、铅笔、尺子教学重点探究影子的特点教学难点：通过实验归纳出影子的特点。教学方法：自主探究、合作交流课时安排:1课时教学流程图：创境导课玩手影游戏感知影子产生的条件光源的定义回顾总结探究影子的特点“影子的形状”探究投影的概念拓展投影的应用看手影视屏谈收获验证探究结果揭示课题“影子的方向和长短”探究“影子的方向和长短”探究教学过程一、视频引入：1喜欢看杂技吗？让我们来看一段精彩的杂技表演！【设计意图：用精彩的手影表演视频作为学生学习的“开胃剂”，能极大地调动学生对光影知识的探究欲望，也是从手影游
5、戏中找到影子产生的条件的“引子”】2你知道这是一种什么杂技表演吗？用得是什么呢？（手的影子）你们能利用你们身边的物品，让你的手影也出现在周围！并且思考一下：影子的产生需要哪些条件呢？看看哪个组能先找到影子形成的条件，举手向全班示意！3、学生分组玩手影游戏，感知影子形成的条件。【设计意图：学生看了视频会对手影产生极大的兴趣，也想玩手影，满足他们的需求，但要给他们一个任务：找到影子产生的条件。在玩中学，感知科学概念，也感受到身边的很多现象有一定的科学道理。】4、师生交流：影子产生的条件光、挡光物体（遮挡物）、屏（能使影子显现的一个平面：地面、墙面、桌面等），且遮挡物一定要在光和屏之间。3、影子的形
6、成需要光，生活中有哪些物体能自己发光呢？预计学生回答:太阳、电灯、蜡烛、萤火虫等。2我们把同学们例举的自己发光且正在发光的物体称为光源。月光下也能产生影子，月亮是不是光源呢？生：不是 月亮是依靠太阳反射而发出光的二、探究影子的特点1当我们在阳光和地面之间时就会产生影子，一天中我们的影子有没有什么变化？生：有时在前面，有时在后面，有时在左边，有时在右边【设计意图：联系生活，感受光和影的联系和紧密性，也较简洁而自然的引入到探究“影子的特点”活动中去。】2我们发现原来影子是会不断变化的，那么影子到底会怎样改变，影子有什么特点。想不想通过探究找到影子的更多秘密呢？就让我们通过研究“光和影”来找到影子的
7、更多秘密吧！3“影子的方向和长短”探究（1） 分析探究活动的方法：请看探究活动一，你能明白这个活动实际上改变了什么来观察影子的变化吗? （改变光源的位置，包括改变光线的方向和位置）在这个活动中我们不能改变什么呢？（光源与遮挡物的距离）教师演示：先请大家看看探究影子特点需要的材料。（出示手电筒、长方体纸盒、板），这些物体相当于什么?生：手电筒光源 长方体纸盒遮挡物 板屏 （你们的桌面也可以做屏的。）（2）教师演示并出示注意事项：1、不要改变光源与遮挡物之间的距离，光源与遮挡物之间的距离最好保持你们的直尺的长度20厘米左右。2、从左到右改变光源的位置，分别是位置1、2、3、4、5，并画出相对应的影
8、子，标上1、2、3、4、5。3、不管在那个位置，影子都要照射到物体的身上。4、小组讨论：影子的哪些方面发生了变化，它的变化有什么特点呢?再用一两句话来概括影子的变化特点或规律，写在影子图的下面，作为你们组的发现。【设计意图：本活动看似简单，实际上学生操作起来有困难，尤其是第一个实验活动，因此教师的引领和点拨必不可少。利用图示和学生共同分析观察活动中改变的条件和不能改变的条件，能帮助学生明确活动的目的和操作要领，掌握控制变量实验的技能，为实验的有效实施奠定基础。同时，也教会学生如何观察和学会分析实验现象的。】（3）分组实验，教师指导。（4）全班交流：改变了光源的位置，影子的变化有什么特点呢？4“
9、影子的大小”探究过渡：还想继续探秘吗？让我们来接着探究影子的其他特点：（1）出示探究活动二的图片：引导学生分别指出光源、物体、屏，观察这三个实验实际上改变的是什么？什么是始终保持不变的？引导学生得出：三次实验改变的条件是光源和物体的距离，距离分别是：近，中等，远。保持不变的条件是光源和屏的距离。教师提醒注意事项：让光源垂直照射到物体的侧面中间位置，手拿物体的位置靠下或靠上。将你们的发现记录到探究活动二的记录单上。看看哪些小组完成的又快又好。（2）学生分组实验。（3）我们发现了什么？生：离光源近的影子大，离光源中等距离的影子也中等大小，离光源远的影子小 （4）我们能得出结论：影子的大小与光源和物
10、体之间的距离有关。 5“影子的形状”探究过渡：照了半天长方体，换个圆柱体的来照照，有没有兴趣？ 【设计意图：换成圆柱体照射，会再一次的引起学生探究的兴趣，最主要的是照射圆柱体不同的面更易发现影子的形状与光源照射物体的侧面形状有关，因为照射圆柱体的底面和侧面形状一定不同，而照射长方体的底面和侧面的形状都有可能是长方形，也不易联系到影子的形状上去。】（1）出示探究活动三的图片：用手电筒垂直照射圆柱体的底面和侧面，那么这个实验要改变的条件是什么？（改变光源照射物体的面）其他的条件我们都保持不变 （2）学生实验： （3）我们发现了什么？影子的形状相不相同？影子形状不同的原因是什么？ 我们能得出结论：影
11、子的形状与光源照射物体的侧面的形状有关。 （4）介绍投影：我们把光源从不同侧面照射得到的影子称为投影 我们能通过物体侧面的影子认识物体到底是什么，所以投影广泛的运用于我们的日常生活。出示交通标识、公共场所的标志，知道投影的用途。 六、回顾总结 1通过今天的学习，我们知道了些什么？ 2、验证探究结果：晚上在家中用我们发现的秘密来改变手影的大小和形状等。 附记录单： 探究影子的特点探究活动不改变的条件影子的特点活动一：改变（光源的位置）（物体和光源之间的距离）（影子的方向与光源照射的方向相反；光源位置高，影子短；光源位置低，影子长。）活动二：改变（光源和物体的距离）（光源和屏的距离。）（物体离光源
12、近，影子大；物体离光源远，影子小。）活动三：改变（光源照射物体的面）（光源的位置、光源和屏的距离）（影子的形状与光源照射的物体侧面的形状相同。） 板书设计 光和影光 遮挡物 屏 影子 方向 与光源方向相反 高 （直射） 短位置 低 （斜射） 长 离光源近 大决定 离光源远 小 侧面形状 侧面的形状教学反思：一、材料的选择和准备确保了实验的有效进行。教师的课前实验是保证学生实验有效的保障。无论看起来多么简单的实验，教师都应身先士卒，体验实验的目的，发现学生实验时可能遇到的问题，预设学生，从而做出改动或有效的应对。在这一课中，手电筒的选择就有学问，也是通过课前我自己做实验时体会到的。手电筒的光源最
13、好是只有一个灯泡，并且光源平面不要超过直径三厘米，因为光源面积太大，光太强，会使影子的本影不明显，学生会看到不完整的影子或看不清影子，产生“无影灯”的效果。立方体小纸盒也不能太高，太高影子长而且虚，不利于学生观察和画影子。最后一个探究活动中用到的高五厘米左右的圆柱体，光源照射它的不同侧面，可以明显的看到影子的形状与光源照射物体的侧面形状有关，而如果继续用小立方体纸盒照射不同的侧面，学生极有可能看到的两个影子都是长方形，不能得出影子的形状与光源照射到的物体的侧面形状有关，也不利于对“投影”概念的理解。二、注重学生人人参与，在探究活动中发现真知。科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式， 而且让学生感受到科学就在身边。所以，手影游戏虽然简单，但蕴含着科学道理，让学生亲历探究过程要比教师通过讲授获得的感知更丰富，我让学生带着任务玩游戏，感知影子形成的条件，相信学生对影子的形成需要也是记忆深刻的。在探究影子的特点活动中，看似简单的探究活动其实操作起来还是很有难度的，为探究活动的顺利开展，使学生掌握控制变量实验的技能，教师的指导尤为重要，才能让学生有效探究。三、恰当运用多媒体课件，突破重难点。引课的“手影”视频极大地调动了学生对手影的兴趣，拉开了“手影”游戏的帷幕，学生带着对手影的极大热情顺势找到了影子产生的条件。这段视频所起的
