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1、优化作文教学 提高写作能力摘要：写作能力是语文综合素养的体现，在进行作文教学时要激发学生的写作兴趣；挖掘学生的写作源泉，鼓励学生抒写真实性情，张扬各自个性；还要抓住课堂指导，开展写作练习，与其他学科进行整合，达到培养学生写作能力、提高写作水平的目的。关键词： 写作兴趣 挖掘源泉 抒写性情 张扬个性 课堂指导 写作练习 优化整合写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。所以，我在进行作文教学时，始终着眼于提高学生的语文综合素养、优化作文教学的方法，达到培养学生写作能力、提高学生写作水平的目的一、注重激发写作兴趣和自信心，
2、养成良好的写作习惯。兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。为此，作文教学不应只局限于课堂，应让学生们放飞自然，走进生活，用灵活多样的方法指导学生作文，真正让学生们心里的写作欲望激发出来，达到“生活作文” 、“自然作文”的目的。另外，教师要满有童心，激情导引，用富有儿童特点的语言把他们带到作文的情境中去，学会帮助，学会了解，真正让学生对作文充满自信。这样，才能达到写的目的。语文课程标准注重学生养成良好的写作习惯，如让学生说真话、心里话、不说假话、空话；对书写
3、、标点都有一些常规要求。特别是要求学生勿用错别字，这对提高国民素质也有极大帮助，直到学生形成牢固的行为习惯。二、 运用多种渠道，挖掘学生的写作源泉 在小学阶段，有些同学最怕写作文，究其原因就是无话可说，“言之无物”。那么，教师就要在这方面帮助学生，让他们由对作文的怕变成爱。如何开掘学生的写作源泉，达到提高写作能力的目的呢？1、勤于积累 最好的方法就是指导学生阅读，说写结合。“书籍是人类进步的阶梯”。“书面包”的营养是无穷无尽的，教师应引导学生阅读课内外读物，博览群书，使学生从书中了解我国上下五千年的文明史，纵横九百万山水景在阅读过程中，教师要求学生写好读书笔记，摘录优美词句，对学生的读书笔记定
4、期评比，对好的加以表扬。这样学生阅读积累的兴趣日趋浓厚，知识也随之丰富。久而久之，学生作起文章，各种好词佳句将源源不断地流向笔端，在他们的笔下将开出朵朵绚丽的小花。我在这方面有点小小的体会。比如让学生摘抄表现人物优秀品质的词语，孩子们七嘴八舌地说出诸如“乐于助人、大公无私、舍已救人、胸怀若谷”等词语，甚至有的孩子们还炫耀地说出周恩来“为中华崛起而读书”的故事，虽然这与要求远了点，但我依然欣慰，因为阅读积累发挥了作用，而且让孩子们开阔眼界，为写作打下基础。 2、观察生活，捕捉素材这也是优化作文教学的一方面。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就
5、告诉我们作文的素材问题。学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种活动，如学习、文体活动、兴趣小组等；在家里有生活、家务、与孩子们玩耍等各种形式的活动；社会上有繁荣的集市贸易、翻天覆地的家乡变化等充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会、接触自然，用自已的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感观认识世界。从客观世界中提取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。这从根本上说就是让学生学会观察生活，捕捉写作素材，开发学生的写作源泉。心理学告诉我们，小学生“无意注意”占主导地位，观察能力还处于低级阶段，意
6、志力弱，所以教师要根据儿童情绪性的特点，指导学生定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。 三、鼓励学生抒写真实性情，张扬各自个性作文是学生各项能力的综合表现，好的文章能体现出作者敏锐的观察、丰富的想象、真实的情感和小作者高超的写作能力。但通过教学观察发现，小学生的作文好的并不多，一个重要的原因在于缺乏个性和真实情感，假话、空话比比皆是，违背了语文课程标准中关于写作的要求。为此要鼓励学生抒写真实性情，写出富有个性的文章。 1、 解放心灵，灵活命题，允许自由选材学生在日常生活和学习中会有一些独到的感受和构思。老师不妨给他们充分的自由，鼓励学生大胆选材，大胆构思文章，把语文教材中的命题作文这一
7、“计划经济”与学生生活实际的“自由市场”结合起来，就像小鸟放回树林中那样，学生的心灵彻底解放，他们尽情地写作，使学生的创造性和聪明才智得到充分发挥。我认为这对培养学生写作能力、提高学生写作水平有利无弊。 2、 以“说真话，说心里话”为前提进行写作，达到师生心里沟通的目的。人人都有性格差异，有的学生爱说爱笑，易于沟通；有的性格内向，甚至不合群， 要了解他们很难，所以针对这个问题，老师可以引导学生把想说的话写成作文形式，比如介绍自已的家庭，写写某个人物包括自已的老师，这样不仅让学生写出了真心话，流露出各自的思想，还可以针对学生情况进行心里教育。我认为这也不失为作文教学的好方法。 四、 抓住课堂指导
8、，开展写作练习写作指导宜具体细致，帮助学生编织一张清晰的思路网，使学生感到作文的内容就在眼前，只要自已动脑、动笔就能写好作文，乐于动笔。写作指导要采用儿童喜闻乐见的方式，小学生具有好游戏、好模仿、好奇等心理特征，要激发说话、写话的兴趣，就得采用直观形象多变的形式，以适应学生好说乐写的心理。在做好课堂指导的同时，还要注意让学生经常练习。写日记就是提高学生写作能力的主要途径。鼓励学生写观察日记、生活日记、活动日记，每天把自已想说的话写下来，隔段时间教师检查指导，适当表扬，采用成功激励的方法，激发学生更强的写作动力。这样，学生一步一个脚印地前进，时间久了，必能提高写作水平。在进行作文教学时，还可与其
9、他学科联系起来，达到优化、整合的目的。进而提高学生的写作能力。比如上完音乐课之后，让学生写出简短的文章表达自已的感受。这不仅让学生进行写作练习，还给他们一次抒发思想感情的机会；做完一次实验后，写一篇实验经过的文章，观察思考与写作并举等等，都有益于作文教学。 综上所述，在进行作文教学时，既要激发学生对写作的兴趣，调动学生的写作积极性，打开思路，挖掘写作源泉，不拘形式自由表达；又要适时进行写作指导，鼓励学生练笔，表达真情实感；还要经常与其他学科结合起来，充分挖掘学生的写作潜能。只有这样才能达到语文课程标准对写作的要求，提高学生的语文综合素养，也只有这样才能达到优化作文教学，提高学生写作能力的目的。参考文献：1、语文课程新探（陈志平著 东北师范大学出版社出版）2、小学语文参与式教师培训教程（靳健主编 首都师范大学出版社出版）
