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1、一个人的遭遇教学设计教学目标1、从整体上把握文本内容，理解文本所表达的思想、观点和感情 能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考2、注重个性化的阅读，充分调动学生自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验教学重难点教学重难点 梳理小说情节，了解主人公在战争中的悲惨遭遇。1、体味主人公的心灵世界，让学生产生情感共鸣。2、明白怎样看待人生的磨难教学过程一、导入回顾20世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。让我们跟随诺贝尔文学奖获
2、得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇二、交流预习成果预习重点问题：本文的情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和内心活动变化展示出的。请学生找出显示索科洛夫的遭遇和他的内心活动变化的语句。明确：在苏德战争中受伤被俘冒险逃跑但被抓回被派为一个少校工程师开车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德军轰炸毁灭。“可是过了两星期，却什么东西也吃不下了。家里没有回信来，说实话，我开始发愁了，东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里古怪的念头尽在脑子里转动”，这是因为想念妻子，而邻居的信给他带来噩耗：他的家被德军飞机的炸弹摧毁了
3、。索科洛夫的心情“当时我没有把信念到底。我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。”但是他还是想回家看一看。过去亲手建起的欢乐家园，现在的景象是“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高一片荒凉，像坟地一样寂静”。索科洛夫的心情“站了一会儿，感到穿心的悲痛。”)把希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身上（儿子在战斗中成长，当上了大尉，索科洛夫憧憬着战争结束后的和平生活。然而，他等来的是儿子牺牲的消息，而且是战争结束的那一天。对儿子遗容的描写更让人感到悲伤。“我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，
4、仿佛不在看我”，索科洛夫的心情“我的眼泪在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的欢乐和希望”，“我的心里仿佛有样东西断裂了”）在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，埋葬了最后的欢乐和希望（战争夺走了索科洛夫全部的希望，他最后一点小小的愿望也破灭了。索科洛夫的心情他想忘却，可是伤痕是抹不平的，百无聊赖，他又开始喝酒，虽然是为了解解疲劳，也和他试图忘却人生不幸有关。）巧遇凡尼亚，领他当儿子，立刻变得轻松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窝下，好像一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用言语来形容！”“夜里，他睡熟了，我一会儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心就轻松了，变软了，要不它简直给忧
5、伤压得像石头一样了”索科洛夫的心情像是又找到了家的感觉。他的全部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚成了他生存的全部意义。）收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活，却又出了事故（一次意外的车祸结束了在乌留平斯克的生活。在初春，索科洛夫带着孩子到外地去谋生。这就是索科洛夫的全部生活。九死一生，经历了战争磨难的索科洛夫是坚强的男子汉，但是最后一段叙述，说出了他的心灵世界战争留下的精神创伤，不能忘怀）【板书设计】三、以索科洛夫收养凡尼亚部分为例，体验索科洛夫复杂的内心世界小说采用第一人称叙述的方式，叙述语言有强烈的个性色彩。在叙述中，穿插抒情和议论，这些抒情和议论往往直抒胸臆，袒露了人物的内心世界
6、，有的闪烁着口语的智慧。多个同学选读最打动自己的一段话提示：这一部分写得很细，在写了凡尼亚肮脏的外貌后，索科洛夫叙述道：“可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星！”认领凡尼亚靠的是善意的谎言，这是因为想让这个可怜的孤儿真正地把自己当作父亲。一个有经验的中年人“骗”一个幼小的孩子毫无困难，而凡尼亚在听到“我是你爸爸”后的疯狂表现，除了尖利的叫喊，“他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草”，“我的儿子一直紧紧地贴住我，全身哆嗦，一声不响”，场面和人物表现实在令人心酸，有着极强的震撼力。两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。“看到他睡在我的胳肢窝下，好
7、像一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用言语来形容！”“夜里，他睡熟了，我一会儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心就轻松了，变软了，要不它简直给忧伤压得像石头一样了”索科洛夫此刻像是又找到了家的感觉。他的全部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚成了他生存的全部意义。提示：为什么他的心会“收缩和绞痛得那么厉害，眼睛里简直一片漆黑”？为什么会想到“我怕有一天会在睡着的时候死去，把我的小儿子吓坏”？为什么他会“差不多天天夜里梦见死去的亲人”，“整个枕头总是给泪水浸透了”？战争就是这样带给一个普通人如此不幸的遭遇，而在苏联，在全世界，这样的家庭又有多少！提示：最后一节中，凡尼
8、亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？读懂了索科洛夫的故事，就能感受到最后一节文字的震撼力。在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小手触动了有良知才的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。“我”不想孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童
9、心。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火通过上述方法，让学生能通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识；了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识；体味战争对人的精神摧残。四、拓展延伸提问：从索科洛夫身上我们学到了什么？缘情明理，由索科洛夫的悲“喜”人生，由他对待悲惨遭遇的态度，探讨我们应当如何面对苦难的话题。从索科洛夫身上看到一个人即使遭到重重磨难仍能保持一颗对人的爱心，而且竭尽所能去疼爱凡尼亚这样一个战争孤儿，这是一种多么可贵的人格！面对苦难他始终没有对生活失去热情，没有对亲人失去爱心，没有失去作为一个人所应具有的爱心！
