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1、初中数学教学新体会数学课程标准指出：数学教学要从已获取知识为首要目标转变为首先关注入的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供充分发展的空间。根据这一标准，我总结了过去教学过程中的体会，以求与同行共勉。“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习的主人”。新课程环境下的数学课堂教学必须以学生为主，在师生关系上要以学生为主体，在教与学的关系上要以学生的自主学习为主。课程改革是以培养学生的实践能力和创造能力为目的，把学生从观察现象改变为探索现象的观念上来，培养学生要有实际的能力，也就是要求我们把以往陈旧的教学观念彻底地转变过来，培养学生要有实际的能力，也就是要求我们把以往陈旧的教学观
2、念彻底地转变过来，以培养学生的实践能力、创造能力，从而构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。经过近几年对教学的探索，我初步尝试了一种学好数学之法：自主学习。我认为数学教学中自主学习的前提是学生具有自主的空间、权利和方法，使学生能够自主地进行观察、操作、归纳、猜测、思考等数学学习活动，从而落实学生的主体地位。可将其作为数学课堂教学策略实现的渠道之一。一、强压需求动机，激发学生学习动力，促进自主学习教师要遵循学生的认知规律，激发学生学习欲望，保护学生的自信心，重视学生的学习和经验储备，为学生自主学习有效开展，创设和提供一个良好的以学生现有学习经验和知识背景为出发点、以观察、实验、模拟、推断
3、等探索形式为落脚点、以学生亲身经历和感悟数学为支撑点的宽松、融洽、鲜活的自主学习环境，使其产生“我要学会”和“我要会学”的强大内驱力，积极地进入数学的未知领域，从而感受自主的收获。二、引领学生畅游数学新天地，促进自主学习数学构造是一种学习主体亲身“经历数学”的探究过程，我们必须创设一个多方面的有序的自主探究过程，我们必须创设一个多方面的有序的自主探究、自行体验和自行感悟到学习活动，将学生带入“创设情境，确定问题自主探索，合作交流联系实际，巩固训练”的学习流程之中，使其自主体验数学和自主感悟数学。创设情境，确定问题，引导自学。把问题作为学生自主学习数学的内助力，带领学生感知学习内容，让学生自主发
4、现问题，并借助这些问题展开自主学习活动。自主探究，合作交流，引导自学。教师在引导学生明确自学目标、自学重点、自学方式的前提下，让学生通过“读（教材）、划（重点）、圆（语）、点（核心）、批写体会及问题、想（解法）、做（习题）、检（反馈）”八字自学法，以自学感悟走向未知领域，使静态的学习内容动态化。联系实际，巩固训练，引导自学。数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，为他们搭建一个具有现实背景的数学学习平台，使学生自觉地把生活与现实问题当作自己进行自主学习数学的有效途径。三、设创造性习题，培养学生思维兴趣，促进自主学习数学开放题体现数学研究的思想方法，其解答过程是探究的过程，它体现了数学问
5、题的形成过程和解答对象的实际状态，它有利于为学生个别探索和准确认识自己提供时空，便于因材施教，可以用来培养学生思维的灵活性和发散性，使学生体会学习数学的成功感，使学生体验到数学的美感。因此在数学中，我通过对学生原有认知水平的分析，往往设计一些具有挑战性、探索性的教学开放题，这不但有利于学生发展自己的解题策略，培养自己的应用意识和应用能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的自主学习态势。数学方式的根本转变，给课堂注入了前所未有的生机，经过一段时间的具体实施，就会发现也真正体会到，许多曾经对数学不感兴趣的学生，也对数学有了浓厚的兴趣，只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给
6、你一个意外的惊喜。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说
7、话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口
8、齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。综上所述，以自主学习为特征的课堂教学是对学生主体地位的真实写照。在数学教学中，问题让学生自主发现，过程让学生自主探索，规律让学生自主寻找，结果让学生自主尝试获得，应用让学生自主拓展，疑难让学生自主解决，这不失为培养学生自主学习有效途径。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第 页
