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1、生活体验让课堂更精彩在本次观课评课活动中，各位老师的教学可谓是各有特点、各具特色，他们的教学理念 都是从学生的角度出发，体现“以生为本”的教学理念。通过这次的学习，使自己对本学科 的教学有了更深刻的认识和感悟。尤其是王春霞老师执教的我有一双巧巧手一课的体验 式教学，给我留下了深刻的印象，下面我来谈一谈自己的观课感悟。“体验式”课堂教学是指让学生在学习生活中体验积极情感的魅力在情感体验中反思，逐步 形成以内化为基础的道德规范。而且在课堂中，也让教师真正地与学生平等对话，尊重并满 足学生的关怀、公正的社会性体验需求，走进学生的内心深处，从而有效地完成品德与生 活新课标的德育任务。本节课设计，教师抓
2、住学生好奇心强，喜欢猜谜语的心理，以学生生活为基础，引导学 生在活动中体验感悟，较好地完成了本课教学目标。本课教学设计突出以下几方面。（一）以生活为基础，精心设计学生喜爱的活动儿童的生活是宝贵的课程资源，其品德形成源于他们对生活的认识、体验和感悟，因此我们 必须让学生用眼睛去观察生活，用心灵去感受生活，用自己的方式去实践生活。本节课教师 以学生生活为主线，设计了这样的教学活动：猜谜语-让学生对手有初步的体验感知；让 学生在看、摸、做的体验活动中，了解手的一些知识，在创设情境中体验感悟手的作用和灵 巧，通过联系学生生活实际引导学生交流体验，提升认识，升华情感，产生保护身体的愿望。 在最后的活动中
3、，王老师设计了 “交流展示一做事灵巧的手”、“游戏体验一辨认灵巧的手”、“再现生活一表达情感的手”、“欣赏表演一表现灵活的手”等环节，使学生通过体验，深 化认识，激发情感共鸣，学生很感兴趣，能主动参与。（二）联系真实生活美国教育家杜威说过“教育即生活。”教育是生活的一部分，是学生生活的组成部分。教 育不能失去与生活的联系，教学同样如此。所以，我们的课堂教学必须关注学生的生活，包 括学生的生活环境、生活状态以及生活经验。在这节课中，老师提出的“小手都能帮我们做什么？”、“课前老师也让同学们动手去 做一些事情，你们都做了么？”然后学生展示自己动手做的事情，有画的画，有动手捏的 茶壶，有手工制作等，
4、整堂课下来，较好地完成了我有一双巧巧手活动课的教学目标， 也较好地体现了品德与生活的课程理念。既培养了他们的动手和创作能力，又培养了学 生的语言表达能力，使学生形成正确的情感、态度和价值观，从而“学会生活”。从孩子们的生活出发，是老师必须认识到的。这样的教学联系了生活实际，孩子们的接受 都非常自然。只有来自学生生活中的东西才能在最大程度上让学生乐于接受。（三）体验真实生活在新课程标准的引领下，课堂学习由认知性学习向体验性学习转变。体验，成为学生学习 的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的方式去研究，用自己的亲身 经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。在
5、这节课中，教师出示画面：播音员用手语播音、交警用手语指挥交通，引出会说话的手， 教师抛出问题“平时在生活中你的小手会说话吗？”接着学生交流在真正的生活中所体验的 会说话的手，有的说“用手势请客人进来”，有说老师表扬时用手势-伸出大拇指，回答问 题时举手，教师播放的视频千手观音，更让学生感知和体验了真实的生活，接下来学生 用手表演节目，更是生活的真实体验。真实的体验丰富了学生的内心感受，促进了学生道德认知的内化，引导了学生的道德行为， 使知、情、意、行在儿童道德生命成长过程中成为和谐的整体，为学生的全面发展奠定了基 础，有效地实现了课程目标。体验是维系品德与生活的重要中介环节，没有体验，德育过程 就不完整。因此，强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习的过程中，积累经验、发展能力！体验成功的品德课就像品尝一杯醇香的美酒，像聆听一首动听的歌曲、欣赏一幅精美的油画， 使人仿佛进入了艺术的境地，它像快乐的轻喜剧，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到 教育。王老师的课让我收获很多，也让我看到了自己的不足，以后会将学到的东西运用到自己的 课堂中去，不断的去实践、改进，让自己的课堂更生动、精彩。
