《探究式学习积极性的调动.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究式学习积极性的调动.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈探究式学习积极性的调动泸县太伏镇中-许敬贵目前的数学教学仍存在这样的教学现象：教师是传授知识的“工具”，学生是知识的“接受器”。致使学生缺少自主探究的能力，失去了学习的积极态度，失去了学习的能力和习惯。面对这个教育亟待解决的问题，新课标改革明确指出：“教师的使命不应只是教给学生知识，更应该指导学生掌握学习知识的方法，让学生主动去获取知识和能力；倡导学生主动参与、自主探究的学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想方法，同时获得广泛的数学活动经验，并在获取知识的基础上发展、创新
2、。”数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，自主探究性学习是一种全新的教学方式，体现了“以人为本”的原则，在数学教学中要如何调动学生自主探究的学习呢？ 一、了解数学，产生自主探究的兴趣 布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”也有人说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲。数学是一门科学性强的学科，要让学生自主探究式地学习数学，最重要的是了解数学的学科魅力。作为数学教师，要怎样才能使学生对数学产生浓厚的兴趣，促使他们自主探究学习呢？1、从生活中激发对数学的兴趣 新课标指出：“数学来源于生活，回归于生活，人人学习有价值的数学。”在教学中
3、教师可以在备课时根据给出的例题，结合学生生活中熟悉、感兴趣的事进行改编，然后进行教学，让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的，学习后又能把这些知识拿去解决生活中遇到的问题。所以他们很快会明白学数学知识是很有价值的，从而提高学习数学的兴趣。2、从活动中激发对数学的兴趣 新课标指出：“数学教学是活动中的教学。”要让学生在主动参与中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是自己亲自动手找规律的。在乘方时，我让同学拿出一张纸，让他们对折，并找出纸的层数和对折的次数关系，这样一来，学生变得积极了，很快找到了这二者之间的关系，由此引出乘方的定义，那节课他们掌握乘方的速度比预想的快了很多
4、。这样即激发学生的兴趣，又让学生在不知不觉中接受了新知识，同时因为这个结果是亲自动手操作得出的，不易遗忘，记忆深刻，同时促使学生更深层次地去学习数学，总结出更多规律，乐于探究数学。 3、融洽师生感情，促进学习的兴趣 教学是教师“教”和学生“学”相互作用的过程，也是师生感情交流的过程。有很多学生说:喜欢某个教师而对他所任学科产生浓厚的兴趣，也有很多学生不喜欢某个教师而对他所任学科毫无兴趣。在教学中我有这样的感受：用微笑的脸，表扬、肯定的语言进行教学，课堂就会在轻松、愉快和谐中顺利完成；而板着脸孔粗声粗气地对他们说话，课堂就会在沉闷、压抑中进行。因此教师应该用自己饱满的精神状态去感染学生，让每个学
5、生以饱满的热情去学习数学。 兴趣是一种激烈而持久的动机，是最好的教师。唯有让学生对数学学科产生浓厚的兴趣，才能积极主动地自己去探索、发现问题和解决问题，见人之所未见，获人之所未知。二、用赏识的方法看待学生，让学生乐于自主探究 赏识教育是以人为本的教育，它是建立在人的基础上的。赏识是期待、宽容、理解和尊重，赏识是语言，但比语言的表现力要强得多，教育家说过：“教学的艺术不在于本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”教师的欣赏，能帮学生树立自信心，激起学生对学习的信心。可以从下面两点做起： 1、用赏识的目光看待学生，帮助学生树立自信 教学中会遇到一些学生上课不听，傻坐在自己的座位上，他们因为基础相对较差、缺
6、少自信、对学习恐惧而又常受到家长、老师和周围鄙视。作为教师我们不能心急地要求他们改变以前的一切，定下一些不切实际的计划，教师应多给他们关心，在教学中把目光多停留在他们身上，教师的一个目光、一个手势、一个表情都会给学生极大的影响。要让学生明白老师并没有放弃自己，同样很赏识自己，这样每个学生都在心理有个警钟，老师关注着自己，增强了学生的自信，知道自己能行。歌曲“我能行”中有一句“相信自己能行，才会我能行。”让学生多唱这首歌，战胜自己。教师也要从相信学生“人人都能学好”“一个都不能少”的信念出发进行教学，帮助学生树立自信。 2、课堂用赏识的语言激励学生，激发自主探究的动机 在教学中，运用赏识、表扬的
7、语言，对学生进行积极的暗示，看到学生的闪光点，一一加以肯定，学生可能会因为教师的一句话而使阴霾的心情云收雨霁，使平淡无奇的日子绚烂缤纷，甚至可以发迹他的一生，所以教师不要吝啬表扬赞美之词，因为在学生心目中教师的地位是神圣的，教师即使说一句：“回答正确”“你真棒”“真爱思考”“好口才”等一句简单的话而产生对老师、对学习的浓厚兴趣，进而主动、积极地去探究知识。 三、精心设计问题，激发学生自主探究的欲望 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。”而在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。教学中，教师要精心设计问题、创设情境，把学生带
8、入一种学习、探究问题的情感中，为学生自主探究提供动力、明确方向。比如：在学习“游戏的公平与否”时，老师摆擂进行“抢30”的游戏，学生挑战，学生总是胜不了。激发了学生强烈的求胜心，经过探讨，分析原因，明白了老师必胜的道理。可见精心设计的问题，能激发学生强烈的求知欲和好奇心，培养学生思考问题的能力，为学生自主学习作铺垫。四、提供预习空间，营造自主探究的氛围 引导学生主动参与学习是学生自主发展的关键。一位学者说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也是容易掌握其中的规律、性质和联系。”学起于思，思源于疑，所以教师要放手让学生质疑，对书本质疑，对数学公式质疑，对解题质疑等，
9、鼓励学生勇于发现问题。所以在教学中应多给学生提供自主探究的机会，使学生在自己探索的过程中发现和掌握知识。每次上新课前给一定的时间让学生预习，把有疑问的地方和不懂的问题写在课本上。学生一旦有了疑问就很想找到问题的答案，他的求知欲也更强烈了，同时也营造了一个良好的自主探究的氛围。 五、让学生合作交往，促进自主探究的发展 在推行素质教育、创新教学的今天，“小组合作学习”“分组讨论”“同桌合作学习”是教师常采用的一种教学手段，也是学生所喜欢的一种学习方式。这种方式能充分调动学生学习的积极性，使学生获得更多自我表现的机会，使他们的思维真正活动开来。在教学中可以通过加强学生合作意识的培养有机地组织和引导学生合作与讨论，以促进学生对知识的理解更加全面，探索空间更加宽广。总而言之，学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生，要善于引导学生的探究式学习。正如一位物理学家所说：“如果你给我一根足够长的杠杆，我就可以把地球高高翘起。”学生有了这样的学习能力将会终身受用。
