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1、2023?核舟记?教案?核舟记?教案3篇作为一位兢兢业业的人民老师，就不得不须要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是办公室王秘书为大家整理的?核舟记?教案3篇，欢送大家共享。?核舟记?教案 篇1教学目标：1、了解作者及相关学问。2、学习生字，熟读全文。3、在驾驭重点词语的根底上初步理解文章内容。教学重难点：1、驾驭字音，熟读全文。2、借助书下注释独立疏通文义。教学过程：一、布置预习导学1、你会读加点的字注音吗将字音写在括号内1)罔不 ( ) (2)贻( ) (3)箬篷( )(4)八方有奇 ( ) (5)石青糝之 ( ) (
2、6)髯( )(7)天启壬戌 ( ) (8)篆章( )2、你能精确说明以下词语吗(1)罔不： (2)尝贻余核舟一：(3)绝类弥勒： (4)诎右臂支船：(5)篆章： (6)视端容寂：(7)曾不盈寸： (8)桃核修狭者：3、填空。?核舟记?选自_朝人_编辑的_，?核舟记?的作者是_朝人_。二、指导学习研讨(一)情境导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁在宁波被觉察的消息传出后，成为文物界、保藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今觉察的世上仅存的明代果核雕刻品。今日，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(y)的?核舟记?开开眼界。(板书文题)(二)相识作者，检查预习状况1、指名简介作者，老师适当补充2、检查
3、字词预习，夯实根底3、整体感知老师范读课文。要求学生留意生字的读音、断句。(三)研读探究1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。以学习小组为单位，完成正确读、精确译的学习任务，学生互动共同探讨解决阅读理解方面的疑难问题。老师巡察各组，随时答疑释疑。多媒体展示重点词语：奇巧： 以： 木： 木材; 为：罔 ： 因： 具： 轩： 敞： 为： 兴： 徐： 糁 比： 类： 矫： 诎： 倚： 楫：椎髻： 夷： 了了： 盈： 题：简： 为： 灵： 怪：多媒体展示重点句子：罔不因势象形，各具情态： 中峨冠而多髯者为东坡：其人视端容寂： 细假设蚊足，钩画了了，其色墨：盖简桃核修狭者为之： 技亦
4、灵怪矣哉：让学生依据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内相互探讨。2、学生小组内通译全文。3、找学生翻译课文，不当之处老师刚好订正。4、老师总结并强调重点词语。5、齐读，整体把握文意。三 稳固练习(一)、给以下加点字注音罔不( ) 贻( ) 有奇( ) 黍( )箬篷( ) 糁( ) 峨冠( ) 髯( )髻( ) 衣褶( ) 诎( ) 楫( )椎髻( ) 虞山( ) 篆章( ) 矫( )(二)、写出以下加线字的意思1.有奇巧人( ) 2.罔不因势象形( ) 3.尝贻余核舟一( ) 4.盖大苏泛赤壁云( )5.高可二黍许( ) 6.启窗而观( )7.箬篷覆之( ) 8.雕栏相望焉( ) 9
5、.清风徐来，水波不兴( ) 10.石青糁之( )( )11.中峨冠而多髯者( ) 12.如有所语( )13.其两膝相比者( )14.佛印绝类弥勒( ) 15.矫首昂视( ) 16.神情与苏、黄不属( ) 17.珠可历历数也( ) 18.居右者椎髻仰面( )19.其人视端容寂( )20.假设听茶声然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.钩画了了，其色墨( ) 23.长曾不盈寸( ) 24.盖简桃核修狭者为之( )(三)、比拟以下字在句中的含义木：能以径寸之木( ) 曰：明有奇巧人曰王叔远( )以至鸟兽、木石( ) 文曰“初平山人( )奇：明有奇巧人( ) 有：明有奇巧人( )长约八分有奇( )
6、长约八分有奇( )为：为宫室、器皿、人物( ) 而：中峨冠而多髯者为东坡( )中峨冠而多髯者为东坡( ) 启窗而观( )为人五;为窗八( ) 而计其长曾不盈寸( )可：高可二黍许( ) 云：盖大苏泛赤壁云( )珠可历历数也( ) 此中人语云( )?核舟记?教案 篇2教学目标：1.学习本文“总分总的结构方式。2.驾驭文章中的文言词语、句式。3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。教学设想这篇文章语言非常简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更详细地说明白核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联，历历可见；层次清
7、楚，先概括介绍，然后详细加以说明，在详细说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最终归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁，文章以写苏东坡等三人坐在“船头的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最终归纳小结。课时支配：2课时。教学重点1.字音、句读念精确，读通文章。2.讲解文章1、2段。教学过程第一课时一、学生各自阅读课文。要求：1、借助注释、字典，弄懂文句。2、想一想每段主要是写什么。3、阅读中有不懂之处可随时举手发问。二、学生朗读课文。叫三个学生各朗读一局部。朗读中出
8、现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。三、讲解课文1、2段。第1段讲解：“明有奇巧人，“巧，技艺高超，“奇巧，技艺高超超凡。“能以径寸之木，为宫室，“以，用；“木，木头，木材；“为，制，这里指雕刻。“木石，“木，树。“罔不因势象形。各具情态，“罔，没有；“因，依据；“具，具有。尝贻余核舟一，本句谓语“贻，赠后的宾语是“余核舟一，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云，“盖，承上文作解说，可译为“是；“泛，泛舟，“泛作飘浮讲；“云，语气词，无义。提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。提问二；在概略介绍中，从几
9、个方面说明匠师技艺的精湛超凡？讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木上，雕刻出宫室、器皿、人物等等很多各种各样的形态；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态。第2段讲解：“舟首尾长约八分有奇，“有，用于整数与零数之间；“奇，零数，余数。“中轩敞者为舱，“轩，高起；“敞，开阔；“为，是。“启窗而观，雕栏相望焉，“启，翻开；“而，连接状语与谓语；“望，通“方，比，这里的意思是正对着。“闭之，那么右刻，“那么，连词，就望见。提问一：这段的主要内容是什么？是如何详细说明的？讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱局部是如何雕制的，都雕刻了哪些东
10、西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，教案?新人教版八年级语文上册?核舟记?教案七?，来自网！舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能翻开能关上，翻开了便可望见雕花栏杆左右相对，关上后那就能望见右边窗户刻有“山高月小，水落石出八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴，八个字，这16个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱局部就雕刻了1顶船篷能看出是用什么东西做的、8扇窗户能开能关、左右栏杆上有花纹、16个字字字清楚可见。提问二：这段主要采纳什么说明方法？讲解：这段主要采纳数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱局部雕刻了多少种东西，各有其数，明白清晰，两相比照，其意
11、晓然。四、布置作业1.熟读课文，让学生背下来。2.阅读36段，弄清晰每句的意思，理解各段之意。其次课时教学重点1.讲解36段2.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越超群。3.本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。教学过程一、检查作业。先叫学生朗读36段；再叫学生答复这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。二、讲解36段。第3段讲解：“中峨冠而多髯者为东坡，“峨，高耸；“为，是。“佛印居右，“居，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背，“执，拿着；“端，头；“抚，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末，“末，尾部。“其两膝相比者，“比，紧靠；“者，表定语后置，定语复原即为“相比之两膝。“各隐卷底衣褶中
12、，省略句式，“隐后省略“于。“佛印绝类弥勒，“绝，极度；“类，相像。“左臂挂念珠倚之，“倚，靠着；“之，代左膝。“珠可历历数也，“历历，清楚可数。提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头局部是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。“峨冠而多髯的主子苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅。一幅展放在膝上的“手卷，共同赏玩品评，神情专注。“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首昂视，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒清楚可数。提问二：
13、这段文章在描写方面有哪些特点？讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背，与之“共阅一手卷，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情意；黄鲁直“右手指卷，如有所语，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视，“卧右膝，竖左膝，“挂念珠，现出超尘脱世的神情，宛假设弥勒在前。三人形貌活灵活现，性格气质各呈其态。二、比照显明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，显明的比照更显出雕刻之工。三、笔触微小。“卷底衣褶之绉纹都可见到，“念珠粒粒清晰清楚，“可历历数也。微细之处都如此清楚明白，显示了刻工之非凡。提问三：这段为何写得比拟多？讲解：这段
14、的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁的旨意，最足以说明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比拟多些。第4段讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾局部的雕刻。“楫左右舟子各一人，这句的主语是“左右，不是“楫，谓语是主谓结构“舟子各一人；“子，泛指人，如“男子、女子。“居右者椎髻仰面，“居，位于。“右手攀右趾，假设啸呼状，“攀，抓着，拉着；“状，情状。“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，“蒲葵，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木；“抚，摸着。“其人视端容寂，“端，直，正；“容，容貌。提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫，船桨已经放下，说明船已停了。一是两个“舟子之所为，其一是“仰面朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船。?核舟记?教案 篇3
