《《对称》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《对称》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对 称 教 学 设 计 石嘴山市第九小学 耿青兰 13995226862【设计理念】数学课程标准指出，学生的数学学习应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。【教学内容】义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第五单元第68页对称。对称是一种最基本的图形变换，在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不很陌生。【教学目标】1、经历直观演示，动手操作的过程，了解对称现象，并能识别轴对称图形，能找出轴对称图
2、形的对称轴。2、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切关系，学会欣赏数学美。【教学重、难点】本节课教学的重点是: 经历直观演示，动手操作的过程，了解对称现象，并能识别轴对称图形，能找出轴对称图形的对称轴。本节课教学的难点是: 能找出轴对称图形的对称轴。【课型】新授课【课时】第一课时（共两课时）【教法和学法】本节课按照知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的，通过教师的精心引导和点拨,学生质疑猜测、操作探究、合作交流，使学生了解对称现象，并能识别轴对称图形，能找出轴对称图形的对称轴。【教学准备】教师准备：课件、各种对称的图片
3、、剪子一把学生准备：彩纸、剪子每人一把、每个小组一张A4纸教学过程：一 创设故事情境，感知对称在一片绿色的草地上，一只美丽的红蜻蜓在自由自在的飞翔，飞着飞着，它看到了一只黄蜻蜓停在一片叶子上一动不动，于是，它就飞过去问：“黄蜻蜓你怎么了？你能跟我一起去玩吗？” 黄蜻蜓说：“不行啊，我飞不起来了”请大家仔细观察，红蜻蜓为什么能自由自在地飞翔，而黄蜻蜓却不能呢？（黄蜻蜓的翅膀的两边大小形状不一样），红蜻蜓呢？（红蜻蜓的翅膀两边大小形状都一样）。红蜻蜓看到黄蜻蜓的翅膀是这样的心里非常难过“怎样才能使黄蜻蜓飞起来呢？”（必须使它的翅膀的两边完全一样）。咱们给它换一对两边完全一样的翅膀好吗？黄蜻蜓换上翅
4、膀后，高兴极了，两只蜻蜓一起飞了起来。【设计意图：教学以红、黄两只蜻蜓的故事导入，边讲故事边把两只蜻蜓贴在黑板上，让学生观察他们的翅膀的两边有什么不同，这样设计是因为学生对蜻蜓很熟悉，而观察后，学生发现黄蜻蜓翅膀大小不一样，这样暗示了蜻蜓两边的翅膀一样大才行，大大激发了学生的好奇心和求知欲。】二 领悟“对称”，引入新课飞着飞着，它们看到了一些只有一半的图形，黄蜻蜓奇怪的问：“这是什么呀？它的另一半呢？”红蜻蜓说：“别着急，另一半经过对折被藏到了这一半的后面，请小朋友们猜一猜他们是什么呀？”（树叶）你是怎么猜出来的。（藏起来的那一半与前面这一半一样）翻过来，这一半与前面一半，哪些地方一样（形状、
5、大小、颜色、花纹），展开，同学们说的不错，两边完全一样，所以对折后两边完全重合，接着示（兔子、葫芦、蝴蝶、裙子）最后一个兔子，再引出对折后完全重合的图形叫对称图形，今天我们就来学习有关对称的知识。【设计意图：在概念教学时，教师先贴一些对称的图形（只出示一半）让学生猜后说出概念，两边大小形状，颜色花纹完全一样是对称图形。】三 动手操作，探究对称两只蜻蜓看到这些对称图形太美了，他们相信我们班的小朋友也能剪出这么美的对称图形。你们有没有这样的信心？在剪之前，我们先提出三个要求：1想好你准备剪什么？2想好怎样剪？3保持桌面的干净整洁并注意安全。请同学停下手中的剪刀，我们一起来欣赏几幅作品，你认为哪些图
6、形是对称的？哪些是不对称的？用什么方法能验证呢？（对折后，完全重合）你想的办法真好，请你上前面来给大家演示（边演示师边引出对称轴的概念）请同学们用这个方法来验证一下，你同桌手里的剪的图形是不是对称的，并指出对称轴。【设计意图：在教学“对称轴”时，教师不是直接教给学生先对折，再剪。而是让学生在发现“两边一样大”的基础上，自己随意去剪。这样，一部分会剪的同学就对折了，不会剪的同学从他们的演示介绍中也明白了“必须要对折”才能剪出来，非常轻松地发现对称的秘密，引出对称轴。】四、巩固应用，拓展延深1生活中的对称图形红蜻蜓看到大家剪的图形（对称的）都很漂亮非常高兴，他知道我们班的小朋友都是生活中的有心人，
7、一定能从生活中找到许多对称的物体。先同桌互说，全班再次交流。黄蜻蜓看到同学们找了这么多对称的物体，它也找了几个物体来考考大家，请大家辨认一下他们是不是对称的（课件展示：梳子、钥匙、蜻蜓、树叶、蝴蝶）。红蜻蜓看到大家已经掌握了对称的知识，它用大眼睛照相机照了许多对称物体的照片，想请小朋友和他一起欣赏。（课件放映）【设计意图：巩固应用是学生学习知识的再创造，学生举例说出了很多身边对称的物体，感受到数学就在我们的生活中。】2折一折、数一数我们以前学过的平面图形（长方形、正方行、圆）是不是对称图形（是）小组合作找他们的对称轴。（师生共同用白纸准备这些图形。）3拓展延深发挥你们的创造力和想象力，小组合作
8、用对称图形创作一幅更美丽的图画（用刚才剪得图形贴出对称的图画）。【设计意图：最后小组合作贴出一幅美丽的画，是学生认识和技能上的提高，他们这一次贴出的图画就是生活中的情景，他们贴出来的画肯定很美，因此提出 “美、快、静、净”的要求等等，培养审美能力和良好的学习习惯。】五、收获总结，“美”字结束师，今天我们学习了“对称”这些对称的图形给你留下了什么印象？对！这些对称的图形是很美，老师送给大家一个“美”字（黑板上贴一个对称的“美”）。生活中的汉字和数字有的也是对称的，请小朋友回去后找一找。【设计意图：整节课在“美”字中进行，“美”字中结束，培养了学生的审美情趣，陶冶了他们的情操。】【板书设计】 对称
9、 展示小组合作的对称图画作品设计意图:黑板上呈现不同的对称图形图片，使学生能直观了解对称现象，并能识别轴对称图形，【教学效果预测】（一）成功之处及原因：在探究“对称”的过程中，教师引导学生进行剪纸，折纸，人人经历剪的过程，发现了只有对折后才能剪出对称的图形，而折纸的过程不仅加深了学生对对称轴的认识，同时也培养了学生的极限思想。1、充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。生活中有许多的物体（包括建筑物）都是对称的，这样就很容易找到学生学习这个知识的生长点，因此，在设计这节课时，无论是从导入到探索新知，还是欣赏、操作活动，我都注重充分利用学生的生活经验，让学生人人动手、动脑、动口
10、参与实践活动，营造出贴近学生生活的教学情境。2、遵循学生的认知规律，对教材进一步的加工处理。在钻研教材的过程中，教师发现教材是按知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的，在知识引入这一环节中，教师采用了讲关于蜻蜓故事的方法，在讲的过程中促使学生产生了疑问：为什么，黄蜻蜓飞不起来？红蜻蜓能飞起来呢？3、引导学生在动手操作、自主探索的过程中，去经历、去体验、建构自己的数学知识。在探究“对称”的知识过程中，先让学生试着剪一剪，然后比较、演示、揭示“对称”的秘密，然后又通过猜一猜、折一折、贴一贴，举例等活动，让学生充分体验，去感悟“两边大小一样”。4、培养学生良好的学习习惯在本节课的教学中我特别注意学
11、生操作中良好习惯的培养，比如让学生注意桌的干净整洁，把边角料放到塑料袋里。（二）可能出现的不足1对学生小组合作用对称图形创作一幅更美丽的图画（用刚才剪得图形贴出对称的图画）的要求有些过高不一定能达到对称的效果。原因一在小组中不一定能统一意见，原因二是学生的审美与操作能力不一定能达到你所要求的效果。2对学情预设的不到位使教学“前设计”与课堂进程可能有差距，如果教师在课堂“中设计”环节不能灵活应变，合理有效的调控的话，对突破教学重难点有影响。（三）改进的设想1.在巡视时尽量多指导学生贴出对称的组合图。2.及时捕捉课堂中出现的信息，找准学生的知识起点，快速反应进行“再设计”，引导学生有效参与学习全过程。
