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1、语文课程标准中指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”贴近学生实际，是作文教学的本色。纵观中学作文教学现状，由于受应试作文和文学创作的所谓作文高标准影响，作文教学被人为地拔高而脱离了学生的实际，教学高目标与低效率的矛盾十分突出，作文教学少慢差费现象非常普遍。作文教学何去何从？关键还是要回归本色，贴近学生实际，扎实有效地稳步推进。 一、作文教学贴近生活，培养兴趣“兴趣是最好的老师”，作文兴趣是学生作文的原动力。作文教学过程中，学生主动参与性的高低，直接影响着作文教学效果的优劣。许多学生怕上作文课就是缺乏作文兴趣的缘故。而缺乏作文兴趣的一个非常重要
2、的原因，就是我们的作文教学与学生的生活实际有距离。 学生自己的生活，是他们最熟悉、最感兴趣的，因为生活中有他们的喜怒哀乐。当教师引导他们认识到作文就是将生活中的喜怒哀乐表达出来时，作文对于他们来说，当然就是一件很简单的事情了，作文的兴趣自然就高涨了。问题恰恰是，在作文教学中我们许多教师虽然注意引导学生关注生活，但为创作需要，这些生活往往是教师高度集中化了的、被艺术化了的生活。对学生来说不是真实的生活，是远离他们实际的抽象生活，他们当然是不会感兴趣的。 作文教学要贴近学生生活实际，就是要引导学生走进他们自己的生活，感悟自身生活中的点点滴滴，激发表达生活的兴趣，将生活中的所见所闻所感恰当地表达出来
3、。如景物描写的作文教学，就不能是让学生坐在教室里凭空学写作文，写并不存在或没有真切了解的景物。课前我布置作业，让学生周末就近选择有特色的景物观察，走进真实的生活，发现生活中的美好景物，为写作作准备。学生有兴趣，观察便特别仔细。课堂上我引导学生回忆观察的内容、角度和变化等，使学生处于生活情景的体验中。同时，教学中紧紧扣住学生的实际，不时调动他们的生活情感体验。学生主动参与，教学效果明显。 二、作文教学离不开知识和技能的训练 茅盾说：“模仿是创造的第一步。”学生学习写作文，有一个从模仿到创造的过程。模仿什么？不是模仿内容，而是模仿作文的基本技法。换言之，不是模仿“写什么”，而是模仿“怎么写”。以读
4、促写，读中学写，是贴近学生作文学习实际的主要方法。 作文教学要与阅读教学相结合。鲁迅不应该那么写中指出：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部都说明着：应该怎么写。”揭示了范文阅读对写作的重要指导性作用。大多数教师也很重视阅读，但多是让学生课外阅读。课外阅读当然重要，但为什么有的学生课外阅读了大量的名篇美文，还是写不出好作文呢？其实，学生的课外阅读多是全景式、涉猎性阅读，多处于略知一二的状态。对专题性写作，在课外阅读的同时，还必须进行有针对性的指导式课堂阅读。 作文教学要避免理论式空洞说教，应结合实例让学生真切感受。我根据景物描写的作文教学需要，选取贴近学生学习实际的范文，指导学生有目的、有重
5、点地阅读，与精品范文对话，真切感悟作文之道，理解和掌握相关的作文知识和技法，让他们借鉴直接的写作技法，在实际写作中恰当地运用，从而写出高质量的作文。 作文教学离不开写作知识的讲解和写作技能的训练。这种讲解和训练也要贴近学生的学习实际，力求精要有用。教学中，为使学生易于理解，我将教学内容作了适当的分解，引导学生各个突破。注意倡导自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性，突出交流活动，设计评价环节，让学生在交流和评价中互相影响，增加教学的实效性。 三、作文教学中贴近学生实际的方法与步骤 “在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”“让学生在写作实践中学会写作。”语文课程标准中的这
6、些要求，也是作文教学要贴近学生写作实际的具体化表述。 首先，作文教学要符合学生写作的实际需要。写作能力是学生写作的第一需要，写作能力培养是作文教学的重要内容。写作能力不是单一存在的，它是一种综合性能力。写作能力的高低，是与观察能力、思考能力、表现能力和评价能力密切相关的。因此，作文教学不能只是写作知识的讲解和写作技能的训练，它还应注意对学生的观察、思考、表现、评价能力的培养。要引导学生观察生活，掌握观察的方法；指导学生正确思考生活中的所见所闻，提炼有意义的内涵；教会学生用恰当方式表达生活，表达情感，表达思想；适时让学生自评和互评，明确和巩固所学内容。我在景物描写的作文教学中，就有意识地进行了这
7、些综合能力的培养，以满足学生提高写作水平的实际需要。 其次，作文教学要注重学生写作的实际训练。作文教学的最终目的是学生“会写”，因此，作文教学不能只停留在教师的教上，一定要落实在学生的动笔上。作文教学中教师应精讲，教给方法；学生要多练，掌握技能。很多教师有这样的认识误区：课堂上教师讲，课后学生练。试想，是课堂上教师有指导的及时性专题式系统训练有效，还是课后学生缺指导无系统的自由训练有效？而且，由于记忆的暂时性和学生的不自觉性等因素影响，只靠课后练笔，效果难以保证。在景物描写的作文教学中，在学生阅读范文有所理解的基础上，我引导学生进行了专题技巧分项的针对性训练，使学生能很好地学会如何写景。 还有
8、，作文教学要遵循学生写作的实际层次。作文训练一般有两个层次，第一个层次是点的训练，即各种写作技巧的分项训练，属片断式写作；第二个层次是面的训练，即各种写作技巧的综合运用训练，属完全式写作。这两个层次是循序渐进的，作文教学要遵循这种层次性。作文教学要分解难度，先进行点的训练，再进行面的训练。同时，不同年级段的学生，写作要求是有层次之分的，作文教学要符合这些层次要求，由低到高落实教学指导，切不可随意而为。我在景物描写的作文教学中，就注意了由低到高的分层次训练。 作文教学只有贴近学生实际，学生才乐写、会写，作文教学才能事半功倍。当然，作文教学还有许多需要注意的地方。让我们大家一起努力，使作文教学朝着理想的目标迈进。
