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1、加强数学实践教学 提高学生整体素质为了促进学生整体素质的提高，新课程标准将数学实践活动作为数学学习的重要组成部分。数学实践活动课不仅让学生主动获取知识，积累知识，还促使学生在自主探究和合作交流过程中去发现、研究问题。这培养了学生的创新精神。因此，教学时应结合学生的数学经验与已有知识，设计有意义的数学实践活动，提高学生的整体素质。通过积极尝试，我对数学实践活动课有以下认识：一、 数学实践活动课发展了学生创新精神和实践能力。数学实践活动是以具有教育性、实践操作性的学生为主要对象，以鼓励学生主动参与、积极思考、合作探究为基本特征，以促进学生整体素质的提高为目的的教学形式。在数学实践活动课中，学生能找
2、到自信，能随心所欲展示自己。即数学实践活动课给学生提供了一个自我展示的平台，它是学生主动探究和主动创新的自由天地。例如五年级的校园绿化面积一课，我采用小组合作探究的方法，设计“测一测、说一说”等系列活动。首先让学生利用卷尺、测绳测量或估测校园的草坪、花坛、树荫面积，然后让学生合作完成调查表，最后通过观察想象，画一幅美丽神奇的校园图，提出美化校园的建设性建议。这样既培养了学生的实践操作能力与合作意识，又激发了学生的想象力和创造欲望。与此同时，我鼓励学生画出不同的校园图画，让学生在求异、求新中发展审美情趣、创新能力。二、 实践活动课体现了数学教学的开放性。在常规教学中，我们往往只是紧扣教材去教授现
3、成的知识，而忽视了现实生活中的数学问题，这无意之中就限制了学生对新知识的认识，使学生对知识掌握有了局限性。实践活动课提倡“让学生去经历”把知识放在问题中，放在现实生活中，放到一定的情境中。学生可以收集信息，分析信息，处理信息和运用信息，这样培养了学生获取知识和利用知识进行创新的能力，也使学生对数学的兴趣大大增强，学生智力和能力得到了共同发展。也就是说实践活动课，并不仅仅体现在活动结束时所获得某种有形的成果（知识理解的对错，完成作业的优差等），更体现在活动过程中一些无形的东西，如情感、体验等。例如，在复习“利息”时，我设计了这样一道开放式的探究练习：李大伯把12000元存入银行，定期两年，再过一
4、个月就要到期，但是前两天李大婶突然生病住院治疗，急需用这12000元钱，可是银行规定：凡不到期取款一律按活期计息，为这李大伯左右为难，请你替李大伯想想办法。学生通过小组合作，探究出了多种解决办法：方法一：救人如救火，先治病要紧，损失一点钱就算了；方法二：向亲戚朋友暂借一个月，一个月后归还；方法三学生表现异常出色，课堂收效明显。三、 实践活动课体现了数学教学的自主性。数学学习是学生对生活中数学知识的系统化过程，是学生主动探索的过程，是学生动手动脑做数学的过程，是再创造的过程。即数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的构建过程。也就是说，我们的数学必须建立在学生已有知识经验基础上，创设问题情
5、境，使学生在探索中了解实际问题中各种关系，进而将实际问题用数学关系表示出来，主动地构建新的数学认知结构。实践活动课提倡“以学生自己设计、组织、开展活动为主。”也就是说学生在各种各样的操作探究，体验活动中，去参与知识的生成过程，发展过程，体会数学知识的来龙去脉，掌握数学知识的信息和技能，培养主动获取知识的能力。例如，教学三角形面积计算公式一课，根据“以学生自己设计、组织、开展活动”的指导思想，我采用小组操作探究的方法。首先让学生操作学具（拿两个完全一样的三角形拼凑各种多边形），写出拼凑结果，然后让学生分析此结果，讨论并发现知识，得出三角形面积计算公式Sah2。在应用中出示了不同的三角形，让学生去
6、测量，计算其面积，整个过程都是学生自主活动的。实践证明，实践活动课效果显著。四、 实践活动课拉近了数学与生活的距离。数学教学应该在真实的事件活动中进行，传统的数学教学是行不通的。新课程标准要求：“要重视从学生的生活经验和情景中去学习和理解数学。”所以组织学生调查和实际测量这样的活动，能使学生充分感受到数学与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学。数学实践活动课，用数学知识来解决学生身边的数学问题，使学生经历一个学数学，用数学的过程。而组织丰富多彩的实践创设活动，引导学生尝试探索与成功，则有效地提高了学生对数学学习兴趣，培养了学生用数学的意识，发展创新的能力。数学实践活动课解放了学生的头脑，眼睛，嘴巴，留给学生一定的时间与空间，培养了学生的整体素质。
