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1、【校本经验类】育人从培养良好习惯抓起21世纪，人们的物质生活越来越丰富，然而精神生活却逐渐失落，知行脱节、道德堕落等现象日益严重。社会中，一些在成年人扭曲的价值观，正在慢慢地侵蚀着校园这片净土，给中学生的身心健康带来了不容忽视的负面影响。身为一线教师的我们，总是会不停的告诫孩子们，“习惯成自然”“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运”，然而，在实际教学中，我们都能感觉到做好一件事并不难,难的是养成一种好的习惯。一、现状与问题：一些网络、媒体为了增加点击率、收视率更多的报道了社会上某些人的不良行为，
2、对于传递正能量的一些事情却鲜有提及。对于身心发育还不成熟、自控能力不强的学生，最容易受到不文明信息的影响，最容易效仿媒体中的作案手段走上邪路。家庭是人生的第一所学校，家庭成员的对孩子教育的关心与否、家庭氛围是否和谐，都对孩子的健康成长起着巨大的影响。一些学生因为父母在外工作、或父母离异等情况，使得其学习生活无人关注，得不到家庭温暖。久而久之，他们便容易形成孤僻、悲观、叛逆等不良性格特征，成了学校的“问题学生”。二、解决方案：面对学生表现出来的各种问题，学校德育工作必须落在实处。我校通过大量的调研活动，探索出一条全新的德育教育途径，即以培养学生各种良好习惯为主线，将养成教育渗透于生活、学习和活动
3、的每一个环节中。为了卓有成效地帮助学生养成良好的习惯,使他们逐步学会生活,学会做事,学会做人，在前期调研工作中我校始终坚持遵循以下原则： 1.科学性原则。行为习惯地培养必须遵循学生身心成长的规律以促进学生全面和谐，可持续发展的目标。要从实际出发，体现由低级到高级，由简单到复杂，由易到难的渐进性。教师需要根据不同年龄阶段学生的可接受程度，提出不同的要求，已达到不断帮助学生矫正出现在他们身上的不良习惯的目的。 2.具体化原则。习惯的养成不是一蹴而就的事情，更不应该眉毛胡子一把抓。要努力做到目标明确、内容详实、措施细致，才可能达到好的效果。根据学生的年龄特点，把各种习惯具体化，即让学生看得见、摸得着
4、，易于理解、掌握和践行、评估。要以教育部颁布的中学生守则和中学生日常行为规范为基础，并结合学校的生源情况，具体实施。3.因材施教的原则。养成习惯的主体是学生自己。只有根据学生的特点、承认学生间的差异性，保护好孩子的个性与创造力，使学生通过自身的努力体验到了形成良好习惯的效果、感受到矫正不良习惯的益处，学生才会发挥主观能动性积极养成良好的习惯。 4.持久性原则。习惯的培养要通过反复地训练，以至“习而惯之”，不能“时紧时松”、更不能“半途而废”，要坚持长期性，将养成教育贯穿在德育工作的各个环节之中。研究表明，通过21天的坚持训练，就可以培养一个良好的习惯，因此养成教育要讲求严谨、及时、适时、合理和
5、巧妙地杜绝“形式主义”。常期反复的巩固是非常必要的。学校通过“问卷调查个案研究集体研讨综合分析”的方式搜集和整理了大量有价值的资料。针对现在孩子普遍存在的个性强、封闭自我等问题，学校确定了德育工作的新途径，即启动书面交流平台，研发“成长日记”式的好习惯手册，培养学生良好习惯。（一）初步确定编写好习惯手册将好习惯手册作为载体，在校领导的亲自带领下，在班科任教师与家长的联动协作下，我校积极探究出一条具有七中特色的养成教育的新途径，把培养学生良好习惯的“道路”拓宽了。在第一版和第二版的好习惯手册中，我校相继推出了“今日学习生活提升展示区”和“家校互动畅所欲言沟通区”，收到了学生和家长的一致好评。（二
6、）细化培养目标精编好习惯手册通过筹备启用阶段近一年的实践，遵循我校“天赋异禀，各绽神采”的教育理念，汇集全校教师在育人过程的经验，依据不同年龄学生的身心发展特点、并结合实际情况，我校决定再次精编好习惯手册，使养成教育更为细化。我校目前正在使用的好习惯手册，已达到了“每日进行一段沟通、每周完成一次反思、每月达到一个目标、每年提高一个层次”的要求，形成了“学校-教师-家长”三维一体助推学生成长的路线。1.初一阶段处于小升初的过渡期,培养学生良好的日常行为习惯是这一学年的工作重点。通过问卷调查，我们将学生中存在的不良行为习惯进行了归类分析，明确了细化了六年级学生的好习惯手册。2.初二阶段重点抓学习方
7、法、学习技巧,抓思维训练,即抓“智”的开发。学生在学校最重要的任务是学习。通过对学习成绩差的同学进行细致的观察和分析，我们发现他们中有些同学明明上课听课状态很好，可以到考试就成绩不佳；有些同学学习很积极，非常想把自己的成绩提上去，却总是无法收到理想的效果；还有些同学智商很高，却在学习上成了一个逃兵，小聪明得不到大收益。尽管他们内心深处也有渴望成功的梦想，但在遭受了一而再，再而三的挫败感之后，他们已经悄悄地被别人落下，他们也认定自己不是学习的材料。究其原因，主要还是由于孩子良好的学习习惯没有养成。那么一个现代中学生应该培养哪些学习习惯才能使自己最高效地获得知识，善学、乐学呢？3.初三阶段以综合素
8、质和能力的培养与提高为主。 八年级的学生在心理上更加成熟，自学能力也根强，老师单纯的说教对他们心灵的触动效果较小。要想提升他们的思想品德，教会他们如何做人，更要讲求方法。因此，本学年我校在编写好习惯手册时，更加强调了学生自己内心的挖掘。通过广泛的阅读，使其在与文字与精神上搭建沟通的桥梁。探究创新、互助合作，每一项挑战都是对自我潜力的再认知。自信自强，可以改变性格中怯懦，欣赏他人的优点、包容他们的缺点，成为诚实守信的好学生。当把这些优秀的习惯持之以恒后，无疑会坚定九年级站胜中考的决心，成就他们美好的未来。（三）好习惯手册基本框架1. “校风”、“校训”、“校歌”提升七中人的精神风貌。2. “校长
9、寄语”寄托领导的殷切希望。3. “发现独一无二的我”，树立学生远大的理想。4. 每月导读，介绍本月培养目标的重要性，及具体方法。5.根据培养学生习惯至少需要21天的原理，我校在好习惯手册中，将每个月的训练计划，分为4周进行，每周有5天日志自评，周末进行周志反思，月末总结本月习惯养成情况。家长、老师、校领导共同参与沟通，主推学生成长。 6.每天的习惯养成日志中，除了自我测评外，还分别增添了“时间规划”区，时刻提醒珍惜时间的重要性；以及“真情互动”区，建立充满温暖的心灵家园。三、效果与反思：德育作为“五育”之首，在学校全面工作中起着纽带、桥梁、支柱的作用。以德育人是全面推进素质教育的关键,强化以德
10、育人的认识,迎接新形势的考验与挑战,坚持把德育放在首位,这是个人成长、学校发展、国家富强的迫切需要。建校以来，学校德育工作紧密围绕“天赋异禀，各绽神采”的育人理念展开。通过好习惯手册，学校、家长、教师紧密地连接成了一个充满正能量、促进学生成长的团队。以手册为载体，以德育活动作辅助，实时记录、实时反馈、完善鼓励机制，使育人工作扎扎实实地确立在良好习惯的养成方面。好习惯手册突破传统德育工作中单调说教的弊端，开拓性地汇聚了全校教师多年的教学经验，凝结了大家宝贵的育人精要，针对不同学段的学生提出的“阶梯递进式”要求，具有目标明确、可操作性强、评价机制清晰、交流互动及时、利于推广使用等优点，现已成为了学
11、生每日最爱完成的“成长记录册”。 通过四年的摸索、探究、实践，我校育人的中心始终围绕培养学生的良好习惯展开，好习惯手册的研发体现了哈七中“天赋异禀、各绽神采”的教学理念，受到了学生们的喜爱、家长们的认可、同仁们的好评和领导们的肯定。培养学生好习惯的研究，被哈尔滨市教育研究院确立为重点规划课题。总结好习惯手册的研发过程，反思育人习惯的方法，我们发现，创新特色德育管理体系，培养全面发展的人才，尊重学生的个体发展需求、助推青少年成长与自我发展的“德育体验式”培养已成为学校德育工作的特色。富有底蕴的校园文化氛围，团结奋进的班风、班貌，和谐友善的师生关系为学生良好习惯的培养提供了有力的保障。另外在养成教
12、育中配合以下几项工作的开展，可以获得更好的效果。（一）养成教育促进学生发展1. 学校的引导工作，必须做到“严抓细管”。学生已经养成的习惯，矫正起来是有些困难的。教师应该以身作则、严格要求学生，并且要深入到到学生学习生活的每一个细节。2. 应用传播正能量的语言，激励学生成长。我校为了及时鼓励学生培养良好习惯、在每天日志的自评环节，都采用了积极、肯定的语气，如“我做到了，我真棒”、“希望下次我一定做好”。3. 营造良好的氛围，发挥榜样的力量。通过黑板报、主题班会、升旗仪式等形式，大力宣传养成教育的重要意义，让学生对养成教育学习内容更形象、更具体。“好习惯之星”的评选，在学校树立了典型、模范，充分挖
13、掘了每个学生的亮点， 供大家学习借鉴。不断鼓励与鞭策，学生更容易在思想观念上达成统一的认识，寻找到自身的不足并及时改正!（二）养成教育推动教师专业提升在传统的学校管理体制下，教师只能根据统一不变的教育目标、育人要求、评价标准等进行整齐划一地贯彻落实，只能通过语言传递精神，“传声筒”或“搬运工”的角色，而对于有些学生，学校的要求他们经常置若罔闻，根本达不到触及心灵的目的。好习惯手册的研发过程，使教师重新审视了教育的方法，在科研探究的道路上激发出了更多的灵感，每一个细节都凝聚了集体的智慧，饱含了全体七中人的心血。教师的专业技能在这一过程中得到了飞速很大的提升。（三）养成教育丰富校园文化建设习惯养成
14、教育同样是学校文化建设不可或缺的内容。革新习惯养成教育说到底是学校文化的变革，是对传统学校文化提出的新挑战。通过校长、教师、学生、家长等多方合作，过去教师是习惯教育的“主动者”，学生为习惯教育的“被动者”，的局面被完全打破。在全面育人的过程中，习惯教育秉承了“校本”理念，继承了学校的文化传统并开发吸纳现代文化，实现学校文化的多元共生，使学校文化的独特性、开放性得以凸显。今后，我校在习惯教育中会更加强调构建“参与文化共同体”，重建学校合作探究。习惯教育强调共建共享的学校文化，教育专家、教师、家长、学生、社会人士都是合作共同体的一分子。这种“参与文化共同体”使得所有与教育有关的人员或部门在教育中进行对话、协调，将逐步形成一种教育的对话。此外，教育发展的科学性要求创建一种探究文化。由于教育教学情景具有不确定性。习惯教育需要对学校的内外环境以及不同背景的学生加以不断地研究。将习惯教育作为促进学校改进的变革战略，触动学校深层文化的变革。
