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1、孙权劝学教学设计执教者：佐坝初中 尹金民教学目标：知识与能力：1、积累文言词汇，翻译课文。2、了解作者、作品及相关背景。3、熟读课文，理解文章内容，领会文章给人的启示。过程与方法：1、通过反复朗读理解文意。2、自主合作探究学习，提高文言文阅读能力。3、比较阅读，延伸拓展，深化对课文内容的理解。情感、态度与价值观：认识学习对健全人格的重要性，懂得开卷有益的道理。教学重点：积累文言词汇，翻译课文，理解课文。教学难点：1、美读课文，揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调，读出文章的韵味。2、理解孙权、吕蒙与鲁肃对话的含义，领会文章给人的启示。课前准备：多媒体课件、学生课前预习。课时安排：
2、一课时教学过程：一、故事导入，激趣引读。1、故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来读孙权劝学一文。（板书课题）2、检测预习情况。多媒体展示问题，并请同学回答：（1）解题及作者作品简介。（2）字词正音：卿（qng）岂（q）邪（y）孰（sh）遂（su）即更（jgng）二、朗读课文，疏通文意。1、范读课文，学生听读，注意停顿。2、自由读课文后齐读。3、分组竞赛，疏通文意。4、教师强调部分字词，指导学生积累
3、文言知识。5、翻译接龙。6、用一个成语概括本文内容或感悟开卷有益。三、再读课文，感知文意。速读课文，思考回答：1、文中的主要人物有哪些？围绕他们发生了什么故事？孙权三国时吴国的建立者。 （劝学） 吕蒙三国时吴国名将。 （就学）鲁肃三国时吴国名将、政治家。 （赞学）2、本文是通过什么描写来刻画人物形象的呢？（对话）四、品读课文、分析人物形象、赏析对话美。1、通过分角色朗读，注意人物对话的语气，引导学生品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，并分析人物形象孙权（严格要求关心部下勤奋好学循循善诱）（1）“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？（2）“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎
4、，见往事耳。”写出怎样的语气，表达怎样的心情？（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。”这样说有何作用？鲁肃（敬才爱才真诚待友）（4）“卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？吕蒙（知错能改虚心听劝学有所进）（5）“士别三日，即更刮目相待。”（6）“大兄何见事之晚乎！”2、问题探究：（1）提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？(用原文中的话回答)（2）提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ (用原文中的话回答)3、成语积累：吴下阿蒙、刮目相待（1）吴下阿蒙特指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。（2）刮目相待意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。五、悟读课文，拓展延伸。1、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？2、吕蒙由不学到学到学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？本文通过孙权劝勉吕蒙学习的事，体现了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们“开卷有益”的道理。3、盘点收获。六、课堂总结。七、课后作业：收集关于读书的名言警句。板书设计：孙权劝学 孙权 吕蒙鲁肃 劝学就学赞学 正面描写 对话 侧面描写
