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1、 初一英语写作 介绍自己的家人教学目标:1.教会学生识记并运用下列的单词:grandfather, grandmother,grandparents, father, mother, parents, uncle, aunt, son, daughter, cousin,brother, sister,here is, here are, this is, that is, these are, those are等。(重点)2.引导学生流利地朗读课本P11-2b短文并背诵。(重点)3.指导学生根据P11-2b短文和写作指导,写一篇介绍自己家庭照的作文。(重难点)教学过程:Step1:Gree
2、tingT: Good morning. Boys and girls.Ss: Good morning. Miss Liang.Step2:Lead-inT: Before the class, Letslisten to a song.Ss:(观看视频聆听歌曲:Family song)Step3:Let students know theobjectives of the lesson.Step4:自学:1)完成学案“预习自检”的汉译英。2)全班一起以“先读后拼”的方式一起说出“预习自检”汉译英的答案。3)全班齐读“预习自检”的汉译英。Step5:朗读课本P11-2b短文并背诵。1)全班大
3、声朗读课本P11-2b短文2)全班一起背诵课本P11-2b短文Step6:互学1)组内根据课本P11-2b短文,讨论写作指导的内容。2)对子根据自己的家庭照,模仿写作指导,互相进行“口头作文”。3)选择组内的一张家庭照,全组共同合作,在黑板上写一篇“介绍家人”的作文。Step7:展示1)以“掷色子”的形式,选择幸运小组上台展示。2)剩下的三组作文,全班共同纠错并评分。Step8:小结(summarize the key points)介绍“家庭照” 5步骤:1)首先介绍自己。Hi! My name is . / Im.2)总起下文。Look! This is a photo ofmy fami
4、ly.3)介绍家里有几口人。4)用this is/ that is/ theseare/ those are四个句型详细介绍家人。5)总结 This is my family. I love my family.Step9:检测完成题案:假如你是照片中的小男孩Jack.请你把你的这张家庭照介绍给你的同学们。开头已给出。(50词左右)Step10:反思本节课的写作主题是:根据家庭照,介绍家人。我的设计思路是这样的:以“词句篇”的写作顺序,层层地引导学生如何介绍自己的家庭照。在导入时,用有关家人的歌曲进行导入,让学生在轻松听歌的过程中意识到今天的写作主题是介绍家人,而且歌词里有介绍家人的句子,如“
5、This is my family.” “Thisis my uncle, Jack.”等,有利于学生初步认识可以用哪些句子来介绍家人。接下来学生们了解了本节课的学习目标后,在每个目标的指引下,第一步先共同来拼读和识记一些跟家人有关的词汇,例如:grandparents, father,mother, sister, brother等,为下面的写作准备充足的词汇量。在这一识记单词的环节,我只是让学生以复习单词的形式,共同拼读出本节课的重点单词。如果时间允许,让学生以“Brainstorming”的形式来进行,效果会更好,也更能激发学生学习与竞争的兴趣。不过,我的这一设计,虽简单,但效果达到了,
6、学生都能大声正确地拼读出这些重点单词。掌握了一些重点词汇,第二个学习目标是朗读和背诵课本里的短文。由于课本里的短文是上节课的内容,所以有布置学生进行了朗读与背诵,因此在这节课,我主要是引导学生认真流畅地朗读短文,并进行背诵。学生对这一环节,做得非常到位,背诵很流利。最后是第三个学习目标,也是本节课的重头戏写作。前面两个学习目标都是第三个学习目标的铺垫与准备。在第三个学习目标中,我是这样来引导学生的:首先提供给学生写作指导:(1)首先自我介绍:Hi. My name is .或者Im. (2)总起下文:Look! Thisis a photo of my family.或Look! Here i
7、s a photo of myfamily. (3)介绍家里有多少人:There are people in my family. (4)运用以下句型结构:单数:This is; That is复数These are; Thoseare开始介绍家人。(5)总结句:This is my family.或Ilove my family.等。让学生根据之前背诵的短文样式以及写作指导,拿着自己的家庭照,与对子进行“口头作文”。这一环节很是精彩,很多学生兴致勃勃地向对子介绍自己的家庭照。接下来,引导学生选择一张家庭照,以这张家庭照为依据,小组合作,共同来进行书面表达。学生们“你一句,我一句”,都很认真地
8、完成自己小组的作文。最后,我以“掷色子”的形式,选择幸运小组上台展示。其他三个组的作文,则全班共同来批阅。在讲解作文的过程中,引导学生记住我们的写作思路,因此一节课下来,学生基本能够记住写作指导并根据家庭照,“说”或“写”出一篇介绍自己家人的文章来。就整节课而言,这是一堂令人喝彩的课,无论是从学生参与课堂实践的积极性来看,还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看,都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。但我个人在这节课中,也发现了自己在教学设计上还是有很多可以改进的地方的。例如:(1)词汇积累方面,可以采用比较吸引人的头脑风暴形式,而不是简单地拼读单词。(2)写作过程中,可以让学生每个人自己先写,然后对子互批互评,最后选出最佳的作文,在班上进行展示。(3)鼓励学生跳出老师提供的写作指导,有创新地写出属于自己风格的文章。总而言之,写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此,我们在进行写作训练时,应站在学生的角度,多方面,全方位地考虑问题,设计教学,让学生在我们的课堂上,真正学会写作。让学生能够心理装了一些书面所给出的句子后,学生的写作才能更容易.