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1、第一课时：番茄太阳教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、初步了解课文内容。学生活动单教师导学案第一课时活动一：预习课文1、提出自读要求：（1）先读读课后生字表中的生字，读准字音。（2）画出带有生字的词，读准生字词。（3）读通课文。 2、小组合作，检查自学效果。 （1）组长出示生字卡片。自读，指名读。 通过课前预习，你在生字的字音、字形、字义上有什么收获？ （2）齐读生字词。 （3）通过课前预习，你弄懂了哪些词语的意思。 互相交流、补充。 （4）指名分节朗读课文，师生共同评议、纠正。 活动二：初步
2、理解课文内容1、这篇课文主要写了什么内容？ 2、自己先想一想，再与同桌商量商量。 3、交流，师生共同补充、纠正。 4、指名正确说课文的内容。 活动三：教学生字 1、出示生字卡，认读生字。 2、哪些字难写？关键笔画在哪儿？ 3、学生描红、仿写，师巡视指导。 第一课时导入1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？ 2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”） 3、大家读了课题有什么问题想问吗？ 活动一：预习课文1、读一读课文后的生字，读准字音。 2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。 3、用自己喜
3、欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。 检查自学活动二：初步理解课文内容说说课文的主要内容。 活动三：教学生字 1、出示生字指名读。 2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？ 3、教师范写“戚”、“献”等字。 4、学生描红。 布置作业1、在习字册上抄写词语。 2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。3、抄写词语，默写词语第二课时：番茄太阳教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。 2、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 学生活动单 教师导学案第二课时活动一：整体把握，理清线索。1、 自主
4、阅读第一部分：找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情。是什么原因发生变化的？2、 组内交流。活动二：深入课文，悟形体情1、 找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。并谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。2、 自己思考。3、 组内交流。活动三：拓展交流，升华情感1、你觉得明明是个怎样的孩子？2、组内交流。活动四：拓展延伸1、请你再读读课文，想想明明的父母让你感动吗？为什么？2、读一读盲童的画，互相谈谈感受。盲童的画 在彩色缤纷的少年儿童画展的画幅中，看到一幅没有色彩，线条极其简单的画，那是一幅盲童的画。 雪白的纸上，用圆珠
5、笔画着一个太阳，照耀着一座小屋，小屋前有淙淙（cn）的流水，好像还有一棵树。寥寥（lio）几笔，勾出了一个和平幸福的村庄。 设想一下孩子拿起画笔时的心情吧：她画一个太阳，那美丽的太阳露出火红的脸，吐射出炽热的光芒，照拂在每个人和她自己的身上；她画一棵树，葱绿的颜色，上面栖留着无数的鸟，唱出悦耳的歌曲，她画树的时候，就好像听到它们的合奏；画一条小溪，那青色的溪流，她曾用手指触过它，有一阵清凉的感觉；画一间小屋，这屋子里充满着亲切的声音，温暖的笑声，友爱的翅膀庇护着她，这是多么美好的环境。 可是，她心灵上的色彩，她感觉上的声音，怎么画得出呢？她只能画出这样一幅简便的画。就是这么疏疏落落的几笔，在一
6、个失去视力的孩子，能够组成这样一幅和谐的画面已经是不容易的了。 不，就从这没有色彩的画幅上，人们看到她心灵上的色彩；在这线条简单的构图上，听到和她共同感觉到的声音。谁走过这张画前，都会觉得这幅画蕴藏着的美丽生命在祖国温謦的阳光和花丛中生长；一颗坚强的，不畏困难的心在向你微笑。 这盲孩的画上原也有着丰富的色彩啊！何况，看这画的人们更愿意为它添上各色鲜艳的颜色。第二课时一、复习检查1、默写生字。 2、指名朗读课文。 二、精读课文活动一：整体把握，理清线索。1、精读第一部分体会作者的心情。 （1）“我”来到这座城市时的心情如何？ （2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？（3）是什么原因发生变
7、化的？ 2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情： 灰暗温暖喜欢快乐感动 3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。 活动二：深入课文，悟形体情1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。 （1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？ （2）“我”看到了什么？ （3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？ 2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。 提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？ 3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感
8、蕴涵。 （1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？ 让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。 （2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？ （3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？ （4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。指名朗读课文 1、感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。活动三：拓展交流，升华情感放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 明明问了许多奇怪的问题，给“我带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？ （3）为什么“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”？ 这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸， 并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。三、拓展交流，升华情感1、让学生说写祝福明明的话。 2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？
