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1、第一课时:番茄太阳教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。 2、学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、初步了解课文内容。学生活动单教师导学案第一课时活动一:预习课文1、提出自读要求:(1)先读读课后生字表中的生字,读准字音。(2)画出带有生字的词,读准生字词。(3)读通课文。 2、小组合作,检查自学效果。 (1)组长出示生字卡片。自读,指名读。 通过课前预习,你在生字的字音、字形、字义上有什么收获? (2)齐读生字词。 (3)通过课前预习,你弄懂了哪些词语的意思。 互相交流、补充。 (4)指名分节朗读课文,师生共同评议、纠正。 活动二:初步
2、理解课文内容1、这篇课文主要写了什么内容? 2、自己先想一想,再与同桌商量商量。 3、交流,师生共同补充、纠正。 4、指名正确说课文的内容。 活动三:教学生字 1、出示生字卡,认读生字。 2、哪些字难写?关键笔画在哪儿? 3、学生描红、仿写,师巡视指导。 第一课时导入1、在生活中,你有没有见到过残疾人?他们是怎样生活的?你有没有想过帮助他们? 2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。(板书课题:“番茄太阳”) 3、大家读了课题有什么问题想问吗? 活动一:预习课文1、读一读课文后的生字,读准字音。 2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。对朗读有困难的段落,可以多读两遍。 3、用自己喜
3、欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。 检查自学活动二:初步理解课文内容说说课文的主要内容。 活动三:教学生字 1、出示生字指名读。 2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么? 3、教师范写“戚”、“献”等字。 4、学生描红。 布置作业1、在习字册上抄写词语。 2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。3、抄写词语,默写词语第二课时:番茄太阳教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。 2、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。 学生活动单 教师导学案第二课时活动一:整体把握,理清线索。1、 自主
4、阅读第一部分:找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情。是什么原因发生变化的?2、 组内交流。活动二:深入课文,悟形体情1、 找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。并谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。2、 自己思考。3、 组内交流。活动三:拓展交流,升华情感1、你觉得明明是个怎样的孩子?2、组内交流。活动四:拓展延伸1、请你再读读课文,想想明明的父母让你感动吗?为什么?2、读一读盲童的画,互相谈谈感受。盲童的画 在彩色缤纷的少年儿童画展的画幅中,看到一幅没有色彩,线条极其简单的画,那是一幅盲童的画。 雪白的纸上,用圆珠
5、笔画着一个太阳,照耀着一座小屋,小屋前有淙淙(cn)的流水,好像还有一棵树。寥寥(lio)几笔,勾出了一个和平幸福的村庄。 设想一下孩子拿起画笔时的心情吧:她画一个太阳,那美丽的太阳露出火红的脸,吐射出炽热的光芒,照拂在每个人和她自己的身上;她画一棵树,葱绿的颜色,上面栖留着无数的鸟,唱出悦耳的歌曲,她画树的时候,就好像听到它们的合奏;画一条小溪,那青色的溪流,她曾用手指触过它,有一阵清凉的感觉;画一间小屋,这屋子里充满着亲切的声音,温暖的笑声,友爱的翅膀庇护着她,这是多么美好的环境。 可是,她心灵上的色彩,她感觉上的声音,怎么画得出呢?她只能画出这样一幅简便的画。就是这么疏疏落落的几笔,在一
6、个失去视力的孩子,能够组成这样一幅和谐的画面已经是不容易的了。 不,就从这没有色彩的画幅上,人们看到她心灵上的色彩;在这线条简单的构图上,听到和她共同感觉到的声音。谁走过这张画前,都会觉得这幅画蕴藏着的美丽生命在祖国温謦的阳光和花丛中生长;一颗坚强的,不畏困难的心在向你微笑。 这盲孩的画上原也有着丰富的色彩啊!何况,看这画的人们更愿意为它添上各色鲜艳的颜色。第二课时一、复习检查1、默写生字。 2、指名朗读课文。 二、精读课文活动一:整体把握,理清线索。1、精读第一部分体会作者的心情。 (1)“我”来到这座城市时的心情如何? (2)后来心情有了怎样的变化?你从哪里读出来的?(3)是什么原因发生变
7、化的? 2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情: 灰暗温暖喜欢快乐感动 3、同时,让学生体会到:是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情变化。 活动二:深入课文,悟形体情1、感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来”。 (1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场? (2)“我”看到了什么? (3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”? 2、感受小女孩的遭遇和美丽,体会“让人隐隐心疼”。 提问:为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”? 3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇,体会“番茄太阳”的情感
8、蕴涵。 (1)提问:明明虽然双目失明,但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇,她是一个非常渴望了解生活,对生活充满了热爱的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来的? 让学生自己读书,读出自己的理解和感悟。 (2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?你认为明明对太阳的这一说法好吗? (3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。指导:明明是在什么情况下这样笑的?你从这笑声中听出了什么? (4)指导读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物的心情。指名朗读课文 1、感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。活动三:拓展交流,升华情感放手让学生读课文最后4个自然段,然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点:(1)理解:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。 明明问了许多奇怪的问题,给“我带来了快乐,消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到了生活的价值,忘记了生活的痛苦等等。(2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?如果你是作者,你会怎样回答? (3)为什么“红红的番茄太阳一直挂在我的心中,温暖着我的心”? 这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸, 并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。三、拓展交流,升华情感1、让学生说写祝福明明的话。 2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?